诗歌鉴赏如何把握文本的思想感情

王世梅

高考对诗歌鉴赏的考查包括五个方面的内容，鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度。其实在这五个考点中，其核心是把握诗歌的思想内容，因为，语言及表达技巧的运用都是为主题服务的，而且一切形象的情感特征都是由思想内容决定的，所以只要把握住作者的思想感情，就是拿到了诗歌鉴赏的一把钥匙，因为只有正确把握住了感情的大方向，回答问题时才能做到“有章可循，有法可依”。那么怎样才能快速准确地把握住这个方向呢？我认为主要从以下几个方面去切入：

一、要有必要的知识积累

没有一定的诗歌知识积累，鉴赏就成了一句空话。要准确把握诗歌的思想感情，学生要积累古诗常见的思想感情类型和一些常用意象。

1.古诗中常见的思想情感类型

古典诗歌取材丰富，情感类型多种多样，大凡人类喜怒哀乐之情都在古典诗歌中得以表现，而这些情感又因为个人经历、胸襟气度以及人生观世界观的不同而呈现出不同的风貌。教学中引导学生从分析诗歌题材内容入手，归结产生不同情感的原因，理出具有典型性和代表性的情感类型，然后将其分门别类，作为应考鉴赏新作时的参考。

我把古诗常见的16种思想情感编成5句话：我忧国忧民，欲建功报国，却怀才不遇，壮志难酬；狂傲的我，愤世嫉俗，蔑视权贵；孤独的我，羁旅感伤，怀古伤今；放达的我，寄情山水，归隐田园，登高览胜；多情的我，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，离愁别恨。

例如，阅读下面的唐诗，分析这首诗表达的思想感情。

登 楼杜 甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

这是一首感时忧世的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛

亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。

2.古诗中的一些常见意象

意象是寄寓了诗人主观感情的客观物象。古诗中意象的寓意往往是固定的，教学中帮助学生归纳这类自然事物在古诗中的常见寓意以及所寄托的情感，运

用于诗歌鉴赏实践，则可事半功倍。

自然界的动植物因其特有的生长习性被赋予人的

品格节操、思想感情。

有的是积极向上的，例如——

松：傲霜斗雪

竹：气节、正直、谦恭、虚心

梅：不怕挫折打击、敢为天下先、纯洁

鸿鹄：理想远大

有的则是消极低沉的，例如——

梧桐：凄凉、凄苦

鸦、杜鹃、猿、蝉：衰亡、凄楚、哀婉

舟、湖、长亭、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）：离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄

登高、凭栏：相思之情、报国之志、壮志难酬

一些自然景象也常常有特定的内涵，例如——

明月：思乡、念亲

风、霜、烟雾：哀怨、惆怅、凄苦、苍凉

流水：人生苦短、命运无常

以上这些意象感情倾向常常是单方面的，有些意象感情倾向要复杂些，应注意——

草：生命力强、生生不息、希望

荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微

雪：纯洁、美好

环境的恶劣、恶势力的猖獗

酒：失意、愁苦

得意、欢悦

二、掌握分析诗歌思想感情的常用方法

如果说知识积累是准确把握诗歌思想感情的前提的话，掌握分析诗歌情感的常用方法，从技巧运用的角度探讨其感情内蕴，则是关键。我们知道，诗歌创作大多是即兴之作，其感情表达具有偶然性和不确定性，即使同一作家同一时期同一题材的作品，其内容、风格也可能大相径庭，而同一事物，在不同作品中也可能是不同的甚至是截然相反的意象，因此鉴赏时不能依据思维定势，脱离具体内容作“贴标签”式的分析，要引导学生着眼作品本身，从其字里行间体味诗人感情的细腻精妙之处。具体方法有：

1.抓能体现诗人情感倾向的词语和句子

不少诗人的情感炽烈，表达方式直白。我们可从中直接找到表明情感的词句。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》）表达的是决不向权贵低头弯腰的凛然傲骨。

当然，也有很多诗表达情感的词句并不如此鲜明易找，我们则必须通过揣摩作品中丰富意蕴的关键词语，引导学生探幽烛微，挖掘其情感内蕴。

例如2010年全国卷Ⅱ

12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）

梦 中 作①

欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。

（1）这首诗表现了作者什么样的心情？

解析：本诗“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。

答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。

2.从意象及其修饰语抓笔下景、物、人、事的特点

诗中的景物事件往往染上诗人的主观感情色彩。鉴赏时，抓住诗人笔下的事物特征，分析其所构成的氛围，从而探讨诗人所要表达的感情。

例如，阅读下面一首唐诗，分析这首诗表达了诗人怎样的思想情绪？

村 夜

白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出门前望野田，月明荞麦花如雪。

解析：诗中描写了“霜草”、“虫”；“月、荞麦、花”等景物，这些景物的修饰语为苍苍、切切、明、如雪，景物所体现的特点，前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。诗中还描写了人物，如“行人绝”“独出门”等，尤其从“独出门”可以发现诗人情感上有一个转变过程。表现在首句和尾句上，尤其是“霜草苍苍”和“花如雪”，两种景象截然不同。

参考答案：这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞，到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。

3.抓诗歌常见的抒情方式

诗人总是凭借意象载体，运用适当的抒情方式抒写心灵。破译诗歌的抒情方式，能更加确定地把握作者的思想感情。古诗中常见的抒情方式分为两种，直接抒情和间接抒情。直接抒情即直抒胸臆，如杨炯的《从军行》最后两句“宁为百夫长，胜作一书生”，就直接抒发了书生保边卫国的壮志豪情。间接抒情在古诗中更常见，诗歌语言讲究含蓄委婉，写景则借景抒情，状物则托物言志，叙事则即事感怀，记史则咏史抒怀。杜甫的《登高》借凄凉的江岸秋景抒发了诗人沉郁的悲秋之情；于谦的《石灰吟》以石灰石自喻，抒发了自己不畏艰险，勇于牺牲的高尚精神，表达了洁身自好、清白自守的高风亮节；苏轼的《定风波》（沙湖道中遇雨），叙写路上遇雨，没带雨具，雨后遂晴，由此事诗人生发出既不为忧患而动摇，也不为喜乐而忘形的人生感悟；刘禹锡的《石头城》借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，讽喻当时的统治者能以前车之覆为鉴。

例如，阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

孤 桐

王安石

天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。

这首诗表现了诗人怎样的思想感情？

这首诗运用托物言志的抒情方式，借孤高的梧桐表现了作者正直向上，虚心扎实，坚强不屈，甘愿为解救百姓疾苦而献身的人生追求。

4.置身诗境，幻化成作者，体味诗情

要准确把握诗歌的感情，还要置身诗境，做到知人论世。所谓“人”与“世”即我们所说的背景知识。诗歌是诗人思想感情的载体，与诗人个人经历和思想观点密不可分，因此“知人”，就是要求鉴赏者了解诗人的身世和思想。诗歌又是现实生活的艺术反映，某一时代的诗歌，总带着这一时代鲜明的印记。因此关注诗人所处时代的特征以及重大历史事件，积累相关的历史常识，是准确把握诗歌思想感情的重要条件，这也就是古人所谓“论世”。

这是从宏观上把握作者，高考古诗鉴赏题有的还附有具体诗篇的写作背景，使读者从微观上了解诗人感情的触发点，这更是解读诗歌思想感情的钥匙。

把自己想象成作者，置身于作者所处的大环境和小环境中，去体味、品鉴诗人此时此地此情。让自己与诗人融为一体，怎能不理解诗歌的感情？

如：绝句二首（其一）

杜 甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了一幅明净绚丽的图景：春天阳光普照，四野青绿，江水映月，花草散发出清香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。

若不考虑背景，就可能理解为对初春景象的喜爱之情；结合背景就能准确理解诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境。