如何提高实验教学质量

王海波 孙青竹

攀枝花学院 四川攀枝花 617000

如何提高实验教学质量

王海波 孙青竹

攀枝花学院 四川攀枝花 617000

根据多年来从事实验教学的经验，对提高本科实验教学效果的一些方法进行了探讨。提出了从精选实验教学内容、改进教学方法、自编实验教材、提高实验教师素质、扩充和更新实验装备、加强实验考核等方面来提高实验教学质量。

实验教学；教学质量；人才培养

实验教学是高校培养学生创新能力的重要环节，对本科学生来说是一种素质教育，尤其是对工科学生，实验都是一种必要的基础训练，对学生综合素质的提高能起到推动作用。实验教学质量的高低直接影响着创新人才的培养。但这一环节长期以来没有得到很好的重视，也是目前国内高校扩招后教学中比较薄弱的环节之一。

1 精选教学内容

实验内容的优劣直接影响实验教学的效果。结合培养目标，我校重新编排了实验教学内容。

1.1 以应用为目的讲授传统教学实验

传统实验以验证书本理论的验证性实验和训练学生基本实验操作的操作型实验为主，我们在实验教学中，以应用为目的赋予这些实验以新的内容。如，在“金属拉伸实验”教学中，我们不是把验证虎克定律作为实验的重点，而是给学生讲解“金属室温拉伸试验”国家标准，按照国标进行实验，检测国标规定的材料性能指标，学生通过实验，不仅掌握了实验设备的基本操作，更重要的是掌握了可直接应用于生产实践的金属拉伸实验技术。

1.2 实验教学内容与科研相融合

教学和科研工作有机融合起来，以教学工作带动科研工作，以科研资金促进实验室建设，用科研成果充实、改进实验教学内容，提高实验教学质量。从科研吸收新内容开发教学实验是落实科研为教学服务的具体举措，更是丰富和更新教学内容的必由之路。我们发挥科研项目多、科研实力强的优势，大力从科研中吸收适宜教学的内容开发教学实验，丰富教学内容。目前有“无机材料磨粉及细度测定”“不同粘结剂对坯体强度的影响”“煤基配合料均匀度测试”等多项教学实验项目来自于科研实践。

2 改进教学方法

实验教师有一套良好的教学方法，是提高实验教学效果的重要因素之一。

2.1 引入现代教育技术

利用多媒体直观方便的特点，提高教学效果。多媒体的最大优势是直观，它利用声、光、色以及生动的图像来创造良好的教学环境。以金属材料热处理的实验为例，其内容涉及钢铁材料的生产和冶炼过程及其相关的生产设备，因此，不可能全部采用实物进行教学实验，而单靠理论叙述又显得比较呆板，难以唤起学生的求知欲望。如果采用多媒体教学，将各种设备的外形、钢铁材料的生产和冶炼过程等，通过多媒体计算机展示出来，对增强学生的感性认识，提高他们的学习兴趣，均可以达到事半功倍的效果。

2.2 采用启发式教学

启发式教学的理念与教学改革的主旨不谋而合，对于应用型人才的培养具有积极作用。启发式教学的主要目的就是“吸引学生主动来学”。比如，在“铁碳合金平衡组织观察与分析”实验中，提问学生：珠光体组织在光学显微镜下的低倍组织和高倍组织有何区别？如果放在扫描电子显微镜下观察又会是什么样的形态呢？如此一来不仅使学生产生了学习兴趣，又对下一个实验(试样制备及SEM形貌观察与能谱分析)当中的珠光体组织作了预习。

3 自编实验教材

通过不断改进教材，能够使学生的能力得到普遍提高。当前我国的不少实验教材普遍存在一个问题，在实验原理中用较大篇幅介绍仪器及相关专业知识，而对实验内容、操作过程的阐述过于简略，有喧宾夺主之嫌，而且缺乏特色。事实上，每个学校都有自己的定位、办学特色，不同的专业又有不同培养目标，每个实验有不同的特点，不同的教学目的。鉴于以上现状，我们针对我校材料科学与工程专业培养目标，组织具有丰富实验教学经验的教师编写了《材料科学与工程实验指导教程》一书。该书着重从培养应用型人才角度出发，强调实验过程的可操作性，便于学生自我动手操作。另外，还针对攀枝花地区的钢铁钒钛资源特色，适当地融入了一部分具有钒钛特色的实验项目。自使用以来，颇受广大师生的好评。

4 提高实验教师素质

实验教学质量的提高，关键因素之一是教师素质的提高。我们认为应重点从以下2个方面入手。第一，注重提高实验教师的地位，转变陈旧观念。首先要同等对待实验技术成果与教学、科研成果，这是能否平等对待实验课教师与理论课教师的关键。其次，实验教师与理论教师的工作性质有所不同，在职称评聘及待遇上至少要平等，甚至还应该有一些鼓励性措施。第二，注重实验教师的培养，提高业务素质。可以以定期与不定期培训相结合的方式，安排实验人员学习，充实新知识、新内容，优化现有实验指导教师的知识结构和技术水平，力求达到“双师型”教师的基本要求。

5 扩充和更新实验装备

古人曰：“巧妇难为无米之炊”。仅有良好的实验教师是远远不够的，还必须有与本科教学相适应的教学仪器设备。随着国家对教育投入的增加，特别是实验设备经费的增加，应对实验所需的设备和场地作一些必要的扩充和更新。一方面在设备的先进性上要有一定的保证，尽可能与学科的发展同步；另一方面，在数量上要满足教学需要，根据学生人数的增加进行必要的补充。实验人数视实验要求确定：有的实验必须有一定人数的学生进行合作才能完成；而有的实验由单个学生独立完成效果会更佳。如“金相显微镜的使用”这一实验项目，学生在实验教师的指导下，完全可以单独操作金相显微镜完成显微组织观察。如果是多人共用1台显微镜，很可能有的同学就没有充足时间实践操作，那么势必会影响观察效果。

6 加强实验考核

实验考核是实验教学中的重要环节，也是检验教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段，它在一定程度上可以作为教学效果评价的依据。通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，可以合理地评定学生综合实验能力。

攀枝花学院材料科学与工程专业实验考核主要采取了如下措施：“笔试成绩+平时成绩”结合“动手实验考核”的方式。对于前一种考核方式，笔试成绩占考核成绩的60%，平时成绩占考核成绩的40%。对学生动手操作能力要求比较高的实验课程的考核主要采取“动手实验考核”的方式。具体做法是：精选6～8个典型实验，由学生抽签选择实验题目。教师根据学生在动手操作过程中所表现出的能力进行评分，其评分标准分为“优秀”“良好”“中等”“合格”及“不合格”5个等级。这种考核形式主要针对的是学生实施实验、观察以及记录和解释结果的技能。

7 结束语

以上措施既保证了学生具有较为宽厚的理论知识体系，又能充分调动学生的主观能动性，实验内容更加合理化，考核标准更加公正和客观。实验教学质量的提高任重道远，是一个系统工程，涉及环节很多，只有不断实践、不断创新，在教和学二个方面才能得到发展，才能真正实现教学质量跃上一个新的台阶，同时也能为学生综合能力的提高提供一个广阔的平台。

[1] 邹建新.材料科学与工程实验指导教程[M].成都：西南交通大学出版社，2010

[2]刘小琴.提高实验教学质量培养创新型人才[J].装备制造技术，2010，1：182～183

[3]沈世斌.对提高实验教学质量的思考[J].南京工程学院学报(社会科学版)，2004，4(1)：28～31

2010-11-22

王海波，硕士，讲师。孙青竹，硕士，讲师。