在实验教学过程中培养学生的综合能力

李玉贤 万 焱

河南中医学院 河南郑州 450008

在实验教学过程中培养学生的综合能力

李玉贤 万 焱

河南中医学院 河南郑州 450008

在实验教学过程中，加强实验考核可以调动学生参与实验的积极性，从而达到了提高实验教学质量、培养学生综合能力和素质的目的。

实验教学；培养；综合能力

实验教学是训练学生阅读资料、动手操作、观察和分析实验现象、处理实验数据和分析实验结果、完成实验报告等各方面综合能力的有力保障；是培养学生动手能力、分析能力、创新能力的有效措施；是培养学生严谨求实的工作作风和加深对理论知识的理解、拓展知识面的重要手段。如何在实验教学过程中培养学生的综合能力一直是广大教师们长期所探讨的问题。结合多年的实验教学经验，笔者认为调动学生实验的积极性是提高实验教学质量、培养学生综合能力的最有效途径。以我院有机化学实验教学的实际情况，谈实验过程中对学生综合能力培养。

1 将实验考核贯穿于整个实验教学过程,激发学生实验的积极性，培养学生的综合能力

过去的有机化学实验项目虽然很多，但学生只是在安排好的固定时间到实验室先听实验教师系统讲解，然后按规定好的实验步骤一步一步地照着实验课本做，最后只要完成一份好的实验报告即可得到好的实验成绩。这种主要依据学生实验报告评定实验成绩的方法使学生对实验产生了厌烦情绪和草率应付的态度，甚至有个别学生根本就不参加实验课学习，每次抄写同学的实验报告，成绩还很好。实践表明，这种实验考核办法已严重打击了每次都参加实验的同学们的积极性，不利于学生良好实验素质和严谨科学态度的培养与形成。要想克服以上弊端，提高实验教学质量，培养学生的综合能力，就必须改革实验考核方法，调动学生参与实验的积极性。笔者认为，将实验考核贯穿于整个实验教学过程，从实验预习、实验过程、实验报告和期末基本操作技能考试，全方位地对学生的实验效果进行考核，不仅能科学、公正、准确地评定学生的实验成绩，还能大大提高学生学习的自觉性和积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，对培养学生严谨的科学作风、独立思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力、创新能力都起到了积极作用。

2 重视实验预习考核，培养学生的自学能力和口头表达能力

实验前，每个学生必须向带教教师出示预习报告，经提问通过方可进行实验，依据学生预习情况合理评定成绩。实验预习成绩包括预习报告和口头提问2部分，两者缺一不可，预习报告是形式，提问是目的。实验预习的目的是要求学生在实验前必须认真阅读实验教材及相关有机化学理论知识，明确实验目的和原理，熟练掌握实验的操作步骤，了解有关仪器设备的使用方法，查阅并了解有关药品的物理、化学性质，挖掘实验成败的关键及实验的注意事项。预习报告内容应包括以下几部分：实验目的、实验原理、主要试剂及其物理常数、实验装置图(标示出各部件名称)、操作步骤(留有记录相关实验现象的空间)、注意事项等。口头提问的内容主要是实验原理、实验步骤、注意事项，相关知识问答等。学生为了流利的回答问题，首先要广泛地查阅相关资料，扩大自己的知识面，增加自己的知识量。掌握的知识越多，回答问题的时候思维就会越活跃，越敏捷。提高口头表达能力不仅有助于发展学生的智力，而且能提高学生的交往能力和在日常生活中诸方面的活动能力，是适应社会和科学技术发展的需要。

3 加强实验过程考核，培养学生良好的实验素质和综合能力

实验过程考核在实验教学中非常重要，它直接影响到学生对实验的重视程度和积极性，因此，实验过程考核的量化分值较高。实验过程成绩包括实验操作能力、科学实验能力、实验素质、实验效率等。

3.1 重视实验操作考核，培养学生的综合能力

实验操作是有机化学实验的核心环节，操作是否规范准确、实验结果的优劣、实验过程的有序性、安全性等问题均在此环节中体现。为了全面真实地评价学生实验操作情况，实验教师必须在实验前熟悉实验中的每一环节，对实验的重点、难点有较好的把握，对实验操作中可能出现的问题有充分的预见，在实验过程中要对每一个学生的操作细节和实验结果仔细观察并做出准确评价。实验操作着重从以下几个方面考核：实验仪器的安装和使用、基本操作熟练程度、产品的质量等等。对于不同的实验，基本操作的细分量化内容也不同。每次实验前实验教师必须把实验操作考核量化指标告诉学生，学生会认真预习，探究实验的每个细节，了解该实验的重点和难点是什么？学生经过本环节的练习提高实验的积极性，培养自学能力、独立思考问题和解决问题的能力、综合能力和动手能力。

3.2 注重实验技能和素质考核，培养学生的科学实验能力

实验技能主要从以下几个方面考核：观察能力、动手能力、排除实验故障能力、分析问题和解决问题能力、科学记录习惯等方面考核。注重学生平时实验技能的考核，有利于学生在实验过程中养成认真思考、仔细观察、准确记录实验现象和结果的良好实验习惯，培养科学实验能力。

3.3 重视基本要求考核，培养学生的实验素质

基本要求考核主要是考察学生在平时实验中的组织纪律、实验态度、环保意识、卫生情况、协作精神、爱护公物等方面进行考核。通过基本要求考核使学生在实验教学过程中得到了良好的素质教育，培养了科学实验素质。

3.4 加强实验效率考核，培养学生的创新能力

实验效率考核主要是考察学生在平时实验中合理安排实验情况，不同的实验考核的内容也不同，实验效率是实验预习好坏的体现。例如，在阿司匹林制备实验中的重结晶操作是实验成败的关键步骤，在重结晶实验操作前学生是否想到先预热重结晶用溶剂、准备下一步实验要用的减压抽滤器材、热溶解操作过程是否要快等，这些都是影响实验速度和结果的关键步骤。通过实验效率考核培养学生的创造性思维能力和创新能力。

4 通过实验报告考核，培养学生的综合思维能力和创造能力

实验完成后，应该让学生尽快写出实验报告，对所做实验进行总结分析。实验报告是学生对整个实验工作的全面总结，是学生在实验过程中理论水平、动手能力的直接成果。撰写实验报告的过程就是对学生综合思维能力的培养。教师通过实验报告获得教学效果的反馈信息，发现问题及时解决。实验报告的考核内容主要包括：报告是否规范、整洁；装置图是否正确美观；实验步骤及实验现象记录是否完整；对实验现象能否做出较正确的解释；实验结果及处理是否正确；实验结果讨论是否全面、正确；能否对所发现的问题作较深入的讨论；实验注意事项等等。要求学生对实验中出现的差错和失误要进行分析，指出产生的原因，提出改进的意见，从而达到培养学生综合思维能力和创造能力的目的。

5 认真组织期末综合实验考试，提高学生的综合素质和创新能力

期末综合实验考试采取笔试、口试、实验操作3种方式进行。笔试是在同一时间要求学生完成一张考卷，着重考核有机化学实验的基本理论(包括一般知识、实验技术、实验原理等的基础理论)。口试是教师在实验操作前和实验操作过程中，随机提出的包括基本操作和实验装置方面的理论性和技术性问题。期末综合实验考试主要是了解学生对实验基本技能和实验原理及有关基本理论的掌握情况。教师在实验考试过程中可就学生实验选材、仪器安装、操作规范、实验细节处理、现象观察、问题解决、团队合作、问题回答等方面进行考核。进行这样的考试，学生经历了一次知识、技能、心理素质等的全面检查，学生的综合素质和能力得到了进一步提高。

6 结束语

由于将实验考核贯穿于整个实验教学过程，改变了过去那种不重视实验课的现象，激发了学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，提高了学习的自觉性和积极性。为获得较好的实验成绩，学生实验前认真查阅相关资料，熟练掌握实验的内容、步骤、操作过程和实验注意事项。在实验过程中，学生能够按照实验步骤、试剂用量和仪器的使用方法，严肃认真地进行操作，认真细致地观察实验现象，如实地做出记录。当出现异常现象时，认真分析并找出原因。实验完毕，对实验进行全面总结，认真完成实验报告。学生把实验作为培养自己、锻炼自己的实践机会，并产生了强烈的探求欲望，从实验中他们获得了自信心和成就感，同时也培养成了良好的实验习惯、综合实验素质和能力。

[1]续旭.提高高校化学实验课质量初探[J].教育理论与实践，2009，8：55～56

[2]赵珂，黄丽贞，聂鹏程.细化实验成绩考核制度 提高实验教学质量[J].中国现代教育装备，2008，1：67～68

Abstract: Practice shows that strengthening the practical assessment can mobilize the enthusiasm of the students participating in experiment teaching, so as to improve the teaching quality of experiment and cultivate students’ comprehensive ability and quality purposes.

Key words: experiment teaching; cultivation; comprehensive ability

Cultivating students comprehensive ability in experiment teaching

Li Yuxian, Wan Yan
Henan university of TCM, Zhengzhou, 450008, China

2010-11-04

李玉贤，硕士，副教授，理化实验室主任。

河南省教育科学“十一五”规划2009年课题(编号：2009-JKGHAG-0398)。