工学结合模式下市政工程技术专业实践教学改革的思考

王丽红 李鹏飞

辽宁建筑职业技术学院 辽宁辽阳 111000

工学结合模式下市政工程技术专业实践教学改革的思考

王丽红 李鹏飞

辽宁建筑职业技术学院 辽宁辽阳 111000

以市政工技术专业为例，从专业实践教学体系构建、实训基地的建设、实践教学条件的改善、实践教学的管理与评价等多个方面对该专业在工学结合模式下实践教学改革进行了研究和探讨。

工学结合；市政工程技术专业；专业实践；教学改革

“工学结合”人才培养模式，是新时期我国在以就业为导向的职业教育科学发展观指导下的一种新思维和新的合作教育理论与实践体系，是一种课堂教学同企业实践、顶岗工作分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。工学结合人才培养模式具有以就业为方向，以“工”和“技能”为中心，以“学”为根本，顶岗工作，合理报酬等特征。本文以市政工程技术专业为例，探索工学结合模式下实践教学中的若干问题。

1 构建工学结合模式下市政工程技术专业实践教学体系

要想充分发挥工学结合作用，切实增强市政工程技术专业实践教学效果，需要统筹做好工学结合实践教学体系的规划工作。由于工学结合涉及教学环节多，单独做好个别环节强化工作，都不会取得较为理想的效果，需要统筹进行相关规划，明确近中远期教学效果和目标，形成清晰的建设发展理念，建立起较为完备科学的教学体系，通过一段时间的不断努力，才能取得令人满意的效果，形成专业的特有竞争优势。做好工学结合实践教学体系建设应重点做好以下工作。

1.1 根据岗位要求,构建市政工程技术专业工学结合的职业能力目标体系

市政工程技术专业职业能力的培养要以职业岗位或岗位群的需要为依据,按工作角色的职业技能和技术能力确定职业能力要求,最终形成由专项能力到综合能力的纵向结构和由基本职业能力、专业技术能力和岗位职业能力所组成的能力目标体系。在制定能力目标时,市政工程技术专业相关人员先期做了较为详尽的市场调研，调研对象涉及多家单位的公司董事长、总工、技术负责人，同时也有一线项目经理、班组长等。通过调研确定高等职业院校市政工程技术专业的就业岗位群主要面向施工企业的施工员、资料员、造价员、测量员、质检员、绘图员、安全员等基层技术与管理岗位。通过分析用人单位和毕业生走访调研和反馈的信息，构建了以课程实训、顶岗训练、生产性实训相结合,通用职业能力与专业技术能力相结合,校内、校外实训相结合的职业能力目标体系,形成了工学结合的能力培养目标体系。

1.2 校企联合制订人才培养方案，深化课程改革

市政工程技术专业成立了专业指导委员会，80%的委员均为各类型相关企业的高级管理技术人员，定期或不定期召开“专业指导座谈会”,倾听企业对人才的需求状况和对人才的能力要求以及对人才知识结构要求,确定各专业的培养目标,界定人才培养规格，共同制订专业人才培养方案。

根据初步制定的专业人才培养方案，按照基于工作过程导向的课程体系组织课程结构，规划教学内容，注重教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，进一步深化课程改革。首先,删繁就简,以“必需、实用、够用”为原则,推进课程综合化改革,充分体现理论为实践服务的功能。其次,重新设置课程体系,加大实践教学课时比重,如道路与桥梁工程施工、市政施工组织与合同管理等根据需要增大实践教学课时占总课时的比例。再者在实践教学中采用实验教学法、模拟操作教学法等。

1.3 编制明确的实践教学计划和教学大纲等指导文件

实践项目编制要体现工学结合思想,将学生未来工作岗位要用到的职业技能编成实践项目,实现学生所学内容与就业岗位要求的“无缝对接”，达到培养应用型人才的目标。如道路建筑材料、道路工程检测、道路勘测设计、市政工程计量与计价等课程实训内容一律采用国家标准，由学校邀请企业专家和资深教师提出实践项目内容和标准,经论证后组织实施。

2 加强校企合作、工学结合市政工程技术专业实训基地的建设，改善实践教学的条件

工学结合人才培养模式一般需要学校建立比较完善的真实或仿真环境，使学生在真实或仿真环境中以员工或准员工的身份参与生产过程，完成学习内容和得到实践锻炼。实训基地的建设是完成实践教学的重要内容,主要包括校内实训基地和校外实训基地。

2.1 加强校内实训基地建设

市政工程技术专业校内实训基地主要功能是学生专业技能培训功能。学生专业技能培训功能是指为学生在校学习期间提供单项技能、岗位技能、综合技能、关键能力等职业能力培训的环境。校内实训中通过在市政工程技术专业实训室、工程内业资料模拟实训室、建材实验室、土力学实验室、校园测量实习、场地工程造价实训室等实训室进行仿真模拟实训。使学生在仿真的环境中体验企业生活、了解职业技术规范和掌握职业技术能力，较好地掌握了市政工程技术岗位能力的要求，使上岗适应期缩短为零，提高了学生的就业水平和竞争力。

2.2 加强校外实训基地建设

校外实训基地是训练学生综合实践能力的训练基地，是培养学生职业素质的实践基地，是培养学生职业意识的实习基地。校外实训基地的建设应该创新建设理念，拓宽建设渠道。利用校友、有业务联系的单位等一切条件，加强校外实习实训基地建设。一方面通过加强与行业主管机构的联系，通过对口行政领导部门与企业共同协商，挂牌建立实习实训基地。另一方面与企业产学合作，互惠互利，建立实习实训基地。在建设过程中，开发校外实训基地的多专业实训功能。我院市政工程技术专业有建筑工程技术、工程监理、基础工程、城镇规划等多个相关专业群，校外实训基地不应该只满足一个专业的使用，而应该发挥它的多专业功能，做到一个专业开发，多个专业受益。应为学生提供先进的实训条件和环境，同时充分利用本地区拥有技术先进的施工企业，方便实训的组织和实施，节约教育成本。我院市政工程技术专业先后与北京城建集团、中建一局、中建市政集团公司、沈阳市政公司、辽阳市政公司等几十家企业共同建设校外顶岗实训的基地，这些基地为学生从在企业顶岗实习到成为企业的员工搭建了平台，实现了学院、企业的双赢。

2.3 加强实训师资建设，提高实践教学水平

高职实践教学的瓶颈就是实训师资力量。很多学校把不能胜任理论教学的教师安排到实训岗位，这是一种与重视实践教学环节背道而驰的做法。即使挑选学校教学的骨干力量进行实践环节的教学，从目前的状况看，实践能力仍显不足。我院市政工程技术专业教师在企业挂职，既提高了教师的实践能力，又发挥了为企业服务的作用，实现了企业的技术优势和学校的人才优势相结合，成效显著。同时学院已经把市政工作一线技术人员请进了课堂，请进了实训基地进行教学；使学生走进如生产现场一样的实训场地，接受实践经验丰富工程人员的指导。通过校企共建实训基地，进行产学研方面的合作，使教师与企业技术人员间沟通了信息，各取所需，密切了联系，提高了专业的实践教学水平。

2.4 编写适合实践教学需要的实训教材和操作规范

学校应组织市政行业企业专家和骨干教师，针对岗位(群)的特点，吸收新知识、新技术和新工艺，编写实训指导教材、技能训练手册和操作规范。实训手册的编制，应包括从适应性训练到初级、中级、高级技能训练乃至专业技能认证考核的全部内容。操作规范应从提高受训者安全意识、质量意识、效率意识、管理意识、创新意识入手，为受训者今后发展奠定良好基础，并积极推行职业资格鉴定，促进实训教学的深入开展。

3 市政工程技术专业工学结合实践教学管理与评价制度建设

工学结合是高职院校培养模式改革的切入点，高职实践教学改革正经历着从形式到内容的变革，与之相对应，实践教学效能的管理与评价模式面临全新构建的迫切需要。

3.1 实践教学管理制度建设

实践教学管理制度是顺利实施实践教学的重要保证,要建立包括专门管理机构和管理人员、专门的制度和手段等在内的实践教学管理体系。本着“严、精、细”的精神，建立各岗位的岗位职责、实训基地管理制度,安全卫生制度、设备操作规程、实训耗材管理制度、教师工作规范、学生实训守则、实习工作规定等。以市政工程技术专业的顶岗实训为例,合作双方要建立主要领导参与的领导和协调机制,及时发现和解决合作中存在的问题,合作双方必须制定专人具体负责落实的合作协议,设立联络员,保证双方信息沟通,并对教学实践基地的建设情况和合作成果进行阶段性总结，对学生进行统一管理。

3.2 高职实践教学评价改革

高职实践教学评价改革应坚持四个结合，即评价内容、评价方式、评价主体和评价工具的结合，同时在评价过程中坚持科学性、操作性、完整性相结合的原则。实践教学评价指标应重点突出工学结合的需要，在评价指标的内涵上应重点倾斜，可根据市政工程技术专业实践教学的特点，从实践教学的目的、内容的设计、环境的真实性、过程的组织管理、实践教学的效果等几个方面进行评价指标的设计。在市政工程技术专业实践教学中评价学生的实践成绩时，不能只看其是否按教师和指导书的要求完成了规定的任务，还包括态度分、形象分、团队分、创新分等。学生在实训活动过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、解决问题、完成任务和创新等方面的能力，都是教师考核学生实训成绩的依据。对于校外实训必须综合考虑企业的评价，从而形成一个完整、可行、公平、公正的评价体系。

以上内容是笔者针对工学结合模式下市政工程技术专业实践教学改革提出的一些看法。该专业的实践教学还存在诸多问题需要进一步探索和解决。

[1]吴瑞红，张玉松.高职教育工学结合实践教学模式的构建[J].河北工程技术高等专科学校学报，2009，2：73～76

[2]赵宝芳.高职工学结合人才培养模式下实践教学条件建设问题研究高等职业教育[J].天津职业大学学报，2009，19（1）：30～48

[3]余斌.工学结合模式下实践教学效能评价的探索[J].广东技术师范学院学报，2010，1：77～79

Abstract：Taking municipal engineering technology for example, this paper mainly study and research professional study system and the construction of project-based training centre; the development of practical teaching conditions; the management and assessment of practical teaching from some aspects during work-integrated learning.

Key words：work-integrated learning; municipal engineering technology; professional practice; teaching reform

The consideration of practical teaching reform about municipal engineering technology during work-integrated learning

Wang Lihong, Li Pengfei
Liaoning technical college of construction, Liaoyang, 111000, China

2010-11-01

王丽红，硕士，副教授，教研室主任。李鹏飞，本科，助教。

辽宁省教育科学“十一五”规划课题（编号：JG08DB171）。