高职水力学实验室开放实践与探索

杨玉泉

浙江同济科技职业学院 浙江杭州 311231

高职水力学实验室开放实践与探索

杨玉泉

浙江同济科技职业学院 浙江杭州 311231

根据高职院校的特点及其人才培养目标，建立并实施与之相适应的实训（实验）室开放运行机制。通过浙江同济科技职业学院水力学实验室开放过程的具体实践研究，加强实践育人功能及管理制度完善，成为实训教学完成的保障，不断实践促进实验室开放全面、深入地开展工作。

高职教育；实验室开放；教学改革

高职院校人才培养目标是培养面向生产、管理、服务第一线的高素质应用型人才。围绕该目标，实践教学环节起着不可替代的作用。教育部[2006]16号文件明确指出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高办学质量的重点。实验室开放是高职教学改革的重要内容，高职院校在探究开放式实验教学内涵的基础上，构建符合自身实际的实验室开放运行机制。通过实验实践环节的教学不仅可以授人以知识和技术，培养学生的素质以及分析问题和解决问题的动手能力，而且可以培养学生严谨求实、锲而不舍的科学作风，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在的学习能力。

1 高职实训基地的开放意义

1.1 实训基地基本概念

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，也是高职教学过程的一个环节。实训基地是指在高职（高等）教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。高职院校的实验实训室作为进行实验实训教学、培养应用型人才的重要基地，同时也是学校开展教学、科研的重要场所，其建设水平的高低是反映学校教学水平、科研水平和管理水平的一个重要标志。实训基地在布局和总体设计上要为教学服务，不仅能承担高等职业学历教育的基本技术、技能实训，而且能承担各级各类职业技能的培训、鉴定与服务任务，使学校实训基地与社会经济发展紧密联系，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

1.2 实训基地开放意义

实验室开放，可以充分利用实验室资源，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境，给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件，可以调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性，激发学生的实践操作观念和意识，全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力，更有利于因材施教，发展个性，有利于促进实验教学改革，提升学生综合素质。实训教学的目的不是简单地验证理论, 也不是单纯训练学生的操作技能,实训教学的真正目的是培养学生的实践能力尤其是创新能力,从而全面提升学生的综合素质,造就高技能型人才。通过实训室开放,学生在选择实训时间、选择实训课题等方面有较大的自由度，增强自身实践能力；可以增加学生接触仪器设备的机会,从而提高实训室仪器设备的利用率；能够促使实验实训环节教学工作管理科学化；更易于激发学生潜在的创新意识，学习由被动变为主动，学生在学习中的主体地位得到了充分的体现。因此，实训室开放是培养学生创新意识和实践能力的重要举措，其改革势在必行。

2 水力学实验室开放实施体系

开放实验室的主要特征之一是由教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变，学生具有一定的选择余地，有独立实际动手操作的自由。其指导思想是通过给学生创造实验活动的环境，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。能够多接触实验设备仪器，做到因材施教，培养高素质人才。

目前，我院水利系水利工程实训基地共有建筑材料检测室等8个实验实训室，结合高等职业教育的特点以及各实验实训室现有状况，首先选取水力学实验室为首批采取开放实验的教学。水力学实验室现有建筑面积437m2,仪器设备总值33.42万元。实行开放实验的专业为2008级水工和设施农业专业学生，实施课程为实用水力计算和流体力学，实施的教学时间为2009～2010学年第2学期，实行的总人数达到245人。学生经过自主选择，以小组的形式确定实验课的时间。在正常教学授课的基础上，学生通过实验室中8台装有CAI课件的电脑演示进行学习，再结合具体的实验仪器最终得到实验数据。通过一学期以来的具体实践操作，积累了实训室开放管理的宝贵经验，为其他实训室开放的逐步实施提供了有益的参考。

2.1 实验室开放的目的和内容

充分发挥水力学实验室现有资源、提高仪器设备利用率。学生自主选择实验项目和时间较为灵活,为学生提供实践学习的条件。开放形式采用全天开放，自主选择。根据水力学、流体力学等课程的教学组织实施，开放内容包括课程教学大纲规定的“流速量测（毕托管）实验”等13个各类实验项目。

2.2 实验室开放的原则

实验（训）室开放应体现职业教育的实践性、职业性原则，体现专业学生就业岗位需求。注重职业技能培养，坚持自愿的原则。实验室面向全体授课学生开放。

2.3 实验室开放的管理

水力学开放实验室由水利系水利工程实训基地组织并具体实施，水利系负责协调、监督检查、总结、考核等管理工作。需要使用开放实验（训）室的教师和学生，应在规定期限内向系（部）提交使用申请，由系（或实训基地）负责人根据申请进行统一安排。有关教研室和实训基地应根据学生人数的多少和实验（训）内容，认真做好准备工作，并配备一定数量的指导教师和实验（训）管理人员参与开放工作。通过短信平台等形式，及时发布有关讯息。

2.4 实验室开放的监控措施

实验室开放的过程中，实训基地掌控各实验室的情况，包括项目进度、学生情况实训室管理员及指导教师全程跟踪，记录学生的出勤情况、每个学生项目完成情况，辅导学生完成各自的项目，最后对学生综合考查给出评分等级。

2.5 实验室开放实施体系的成效

实验室开放实施体系应用以来，拓展了水力学实践环节操作新模式的形成，促进了实验室的全面开放，提高了实验室的使用率和设备利用率，参加开放项目的学生人数2008～2009年上半学期达到200人以上。拓宽了学生的知识面，增加了学习兴趣，参加实验室开放使学生在动手能力、创新能力各方面有了很大进步，提高了学生的综合素质和实践能力，有益于今后的学习和工作。通过督导巡查、学生评教等环节的反馈意见，进行全程的跟踪考核，结果总体良好。

2.6 存在的问题

实训师资队伍建设上滞后于学院跨越式发展，实际动手能力需提高；实训基地建设缺乏企业参与，校企合作尚未形成合力；实训基地的实训内容陈旧，不能完全体现高职教育教学理念，改革创新力度有待进一步加强；开放过程中，教师的参与程度需提升。机制制约了师资的发展，实验室开放必须制定出合理的激励机制，学生自学能力以及教师有效指导还比较缺乏。运行成本费用较高，仪器设备完好率需要保证。学生掌握情况参差不齐，教学效果有待进一步提高。

2.7 建议

目前，水力学实验室开放实施体系应用的时间还很短，需要在实施过程中不断摸索和总结，不断修改完善。只有坚持深化实验教学改革，优化课程体系，与高职教育相衔接才能为人才培养服务。由实验室开放初期的如能量方程验证等固定式实验项目，逐步过渡到学生自主创新型、实用性为主的项目化实验；更新实验内容，减少静力学等验证性的实验，增加具体就业岗位核心技能的训练。为学生职业发展提供保障，为人才培养提供助推器；同时，加强实验教学和实验室技术人员的业务、技术培训，应用多媒体技术和现代化的教学手段，丰富实验教学内容，尽量实施“理实一体化”教学模式，解决岗证融通的问题；加强实验室开放、实验室建设管理各部门的协调合作、联合互动，提供有力的组织保障；组织学生勤工俭学, 参与开放过程的管理，解决因开放实训而带来的管理人员不足的问题；加强引导，使学生在开放实验室中的实验实训环节逐步转变成自觉、自愿的行为，并成为支持职业生涯的重要组成部分。

在教学中通过对水力学实验室进行开放，虽然还有很多不完善的环节，但通过不断实施、总结、提炼，获取了高职实验实训室开放模式的宝贵经验，为土工、建材、制图等课程实施实验实训室开放提供了借鉴。

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[3]赵杰.高职院校实训室开放初探[J].科技经济市场,2007,1:43～44

Abstract: According to the characteristics of vocational colleges and personnel training, establishment and implementation of corresponding training (experimental) room open operating system. Zhejiang tongji vocational college of science and technology of hydraulics laboratory opening the concrete practice of the process. Function and management system to enhance sound practice as practice teaching complete protection. Through continuous practice for laboratory opening round, in-depth work.

Key words: higher education teaching；laboratory opening；teaching reform

Study on vocational practice hydraulics laboratory opening

Yang Yuquan
Zhejiang tongji vcational college of sience and tchnology, Hangzhou，311231, China

2010-10-07

杨玉泉,讲师。

浙江同济科技职业学院院级课题研究项目(编号：TRC0908)。