巧用多媒体丰富幼儿的词汇

马雪松

☆信息技术与幼儿课程的整合☆

巧用多媒体丰富幼儿的词汇

马雪松

词汇是语言的建筑材料，它标志着语言的发展状况。丰富的词汇是语言交流的基础，帮助孩子掌握丰富的词汇有助于他们确切地表达思想，很好地与周围人交流，同时对孩子自信心的形成，个性的发展也非常重要；幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系，幼儿一般是运用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的，因此，丰富词汇对发展幼儿的智力有着十分重要的意义。在学前阶段，幼儿以形象思维为主，教师应充分利用现代化教学媒体创造生动形象的教学环境，提供丰富多彩的素材，充分的调动幼儿的多种感官，达到丰富幼儿词汇的目的。

一、运用多媒体帮助幼儿理解词义

幼儿学习词汇首先要理解词汇所表示的意义，教幼儿理解词义必须考虑幼儿的思维特点，只有适合幼儿思维具体形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。

1.运用投影，进行视觉直接感知

幼儿形象思维活跃，对具体形象的材料很感兴趣，而且具体形象的材料又易于理解和记忆。因此，教师应充分运用直观手段，创造性地采用不同的方法，让幼儿在认识周围世界的过程中，不断丰富和积累词汇。感知活动是幼儿认识事物的重要方式，也是幼儿学习词汇的一种方式，这种方法就是把投影片、实物或实验演示器件等投影到屏幕上进行教学。这种方法可以把演示物放大，便于幼儿将词和具体的事物和现象联系起来，运用感官获得对词汇的感性认识。如学习词汇“丰富多彩”，事先制作有“五颜六色的彩旗”“五颜六色的花朵”“五颜六色的彩笔”等投影片，教学时，用投影片动用幼儿的视觉，感知“丰富多彩”，这样幼儿就会准确的理解词义了。又如帮助幼儿理解“透明”的词义，可以在投影仪上放置一个小金鱼的投影片，让幼儿观察后，在上面放一张透明玻璃纸，让幼儿观察，问幼儿有没有变化(无变化)，然后换一张不透明的纸，问有没有变化(小金鱼不见了)，让幼儿通过比较透明玻璃纸和不透明纸的可见与不可见的现象，区别了透明和不透明，较好地掌握了“透明”的词义，幼儿对这种方法很有兴趣，都争着用这种方法实验并寻找“透明”和“不透明”的东西，较好地理解和把握了词义。

2.利用视频动画，使抽象变为具体

在教学过程中，尤其是一些抽象的儿歌教学中，诗歌中所涉及的事物，远离幼儿的生活或不是能够直接感受的，特别是那些表意复杂抽象的新词，就需要我们通过制作视频动画幻灯片来帮助我们再现，视频动画幻灯片能为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，为教学提供丰富的感性材料，促使幼儿更为准确的理解和感知词义。其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。如：在学习《阳光》这首儿歌时，重点是理解字“爬”“笑”“跳”“闪”。笔者就制作了PPT动画幻灯片，帮助幼儿理解“阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上跳着，阳光在妈妈眼睛里闪着”。幼儿通过看动画，准确地理解了阳光缓慢的移动爬过窗户，花朵在阳光的照耀下盛开着，小溪的水珠在阳光的照耀下跳动着，孩子们在阳光的照耀下看到妈妈眼里的爱，把抽象的难以理解的词生动的再现，把远离孩子的事物展现在孩子们的眼前，使幼儿准确的理解了这些字在这首儿歌的真正的含义。

3.模拟声音，利用听觉感知

在学习一些象声词“哗啦啦”“淅沥沥”“轰隆隆”时，我们就可以通过网络找到这些声音，如“哗啦啦”是下大雨的声音，“淅沥沥”是下小雨的声音，“轰隆隆”是打雷的声音，在教学中结合词汇，画面和声音同时播放，能较好的帮助幼儿正确理解和掌握词义，达到教学效果。

二、运用多媒体帮助幼儿正确运用词汇

北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则中语言领域的指导要点明确指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”对所学的词汇在理解的基础上教师应不失时机地抓住每一次机会，积极主动地引导幼儿运用学过的词汇，进行反复练习，在练习过程中不断提高驾驭词汇的能力，从而不断扩大词汇量，丰富语言。才能真正达到提高幼儿口语表达能力的目的。在练习幼儿运用词汇的过程中，现代化媒体内容丰富而又形象生动，符合幼儿的年龄特点和心理特点，因此显得十分重要。

1.利用PPT和动画讲述，提供使用词汇的机会

这种方法可以根据PPT和动画等视觉媒体提供信息，让幼儿进行运用词汇的练习。以故事《小动物回家》为例，故事中出现7个角色，故事的发生发展又以对话贯穿，小班幼儿理解有一定的难度。课件中设计的动画首先帮助孩子分辨清七种动物的不同走路方法(小鸟、蝴蝶飞，乌龟、小鱼游，小猫、小狗走。在比较后，孩子们发现故事的主角小熊走路方法和小猫、小狗一样)，从而为理解故事内容奠定基础。故事中的对话随着小动物的出现响起在孩子们耳畔，他们不由自主地模仿起来：“你好”“我们做朋友好吗？”“请和我一起……”“谢谢”不仅学会了这些礼貌用语，也在情境发展中体验到帮助他人的快乐。

2.听录音复述，提供练习词汇的机会

通过反复的听取录音材料，然后复述所听到的内容，以提高理解词汇和运用词汇的能力。利用录音进行故事讲述能向幼儿提供生动形象的语言，烘托气氛把幼儿带到故事的意境中，更好地帮助幼儿理解故事内容、掌握词义。由于录音有一定的语速和连续性，往往能让幼儿集中注意力，并且录音使用起来也方便，操作简单，使用灵活。如大班教材《狐狸和兔子》，让幼儿反复听故事磁带，巩固“满天飞”“满地滚”等词汇，有利于幼儿说话能力的迅速提高。

3.运用多媒体课件，提供运用词汇的机会

由于多媒体课件能提供相对完整的故事情节和片段，因此也可以进行运用词汇的训练。如小班故事《喝牛奶身体壮》，在教学中先让孩子看无声的课件，然后问：爱喝牛奶的小牛什么样？(一天天长大，身体壮壮的，个个都很健康)不爱喝牛奶的小牛什么样？(黑黑的，个子矮矮的，瘦瘦的，而且经常生病)后来小牛听了妈妈的话，变得怎么样了？(爱喝牛奶，身体长高了，力气变大了)，第二次观看有声课件，让幼儿熟悉故事后，再次观看无声课件，让幼儿来根据课件的画面来讲故事，使词汇得到充分的运用。

三、运用多媒体帮助幼儿丰富词汇

1.通过视频录像丰富幼儿词汇

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。” 多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感，例如小班儿歌《秋风吹》：秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，好像一群蝴蝶，张开翅膀追追！首先给了使幼儿更好地理解诗歌，笔者在课前利用户外活动、谈话活动引导幼儿观察认识秋天树叶的变化，让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飞舞的动作，还带领幼儿进行拾落叶的活动，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础，笔者把孩子们在户外观察到的和游戏的情景制作成幻灯片和视频，在背景音乐《秋日的私语》的衬托下，孩子们看到树叶飘落的视频，展开了丰富的想象，把树叶想象成了大雁、白鸽、蜻蜓、天鹅……仿编了儿歌《秋风吹》，丰富了幼儿的词汇。由于幼儿有了亲身的经历和直观的认识，孩子们的兴趣很高，因此教学活动显得很流畅和顺利。达到了较好的教学效果。

2.通过多媒体教学软件丰富幼儿的词汇

为了更好地发挥多媒体教学的作用，幼儿园引进了《童易》教学软件。以中班操作游戏《家》为例，教师以幼儿已经学过的儿歌为载体，引导幼儿在分类游戏中分辨不同动物的生活环境，然后在不同环境生活的动物中各选一个自己喜欢的动物尝试仿编一首新的儿歌。孩子们的思维角度各异，出现了不同的结果。比如有的孩子把青蛙送入小河的画面，说“清清的小河是青蛙的家”，有的却把青蛙送入草地，认为“绿绿的草地是青蛙的家”；有的孩子将小鸟移入天空，说“蓝蓝的天空是小鸟的家”，有的却将小鸟移入森林，觉得“密密的森林是小鸟的家”。教师并没有给孩子一个正确的答案，也没有直接告诉孩子“你们都对”，而是引导大家说说自己的理由。使孩子有更多的思考时间，考虑更充分，从而能更大胆地表达自己的想法，丰富了幼儿的词汇。在思维的碰撞中孩子们的认知得以充实，词汇得以丰富，语言得以发展，质疑的学习态度得以养成。

总之，巧用多媒体教学丰富了幼儿的词汇量，符合幼儿的年龄特点和心理特征，是一个值得一试得的好方法。当然丰富幼儿词汇的方法是多种多样的，教师只有根据教学需要把多种方法有效的整合，才能取得更佳的教学效果。

[1] 袁洪国.利用多媒体是计算机技术发展的必然趋势[J].外语电化教育，2002，2

[2] 柳明.教育论文汇编[M].北京：学苑出版社，2008

[3] 北京市教育委员会编制.北京市《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则[M].北京：同心出版社，2006

马雪松，本科，幼教高级。

北京市燕山幼儿园。