关于开展小学品德学科网络听评课的思考

2011-02-19陆晔

中国教育信息化 2011年1期

关键词：品德学科活动

陆晔

（南京市栖霞区教研室，江苏南京210028）

关于开展小学品德学科网络听评课的思考

陆晔

（南京市栖霞区教研室，江苏南京210028）

随着“校校通工程”的实施，网络基本覆盖到每所学校，这为小学品德学科网络听评课开拓了新途径。利用网络，可以规避传统的品德学科听评课方式的劣势，使信息更加畅通，有效促进教师的专业发展。

网络听评课；专业发展；品德学科

一、问题的由来

新的小学德育课程《品德与生活》、《品德与社会》涉及生活、自然、社会、历史、地理、经济、法制、国情、国际视野等多层面知识，教师必须具有跨学科、多领域的综合知识结构，并且在教学中善于创设学习情境，联系学生现实生活和社会动态信息，才能有效组织教学。教师想经常组织品德学科听评课活动却显得力不从心。在新课程环境下，教师既是教育者，又是研究者，必须具有反思能力，网络听评课活动正好给教师提供了这样的机会。网络跨越时空的特性，使跨校、跨学科交流成为可能，为品德学科开展有效听评课活动提供了保障。笔者基于对日常品德教研工作的不断反思，提出了开展小学品德学科网络听评课的观点，以开创听评课的新方式。

二、问题的分析

随着“校校通工程”的实施，网络基本覆盖到每所学校。网络辅助手段为小学品德学科网络听评课提供了新途径。受传统观念影响，教师们认为评课就是评人，所以在评课时，好多教师不好意思当面说出自己的真实想法，碍于面子，不愿指出课堂教学的问题所在。网络技术正好弥补了这些不足，教师可以匿名评课，说出他（她）对课的真实想法，有效提高听评课活动的质量，使听评课真正能指导教学，对教师的专业发展起到一个引领作用。具体特点表现如下：

1.与时俱进

随着科学技术的突飞猛进，信息技术，尤其是信息网络化的发展，突破现有教育的时间和空间的局限，实现教育资源的跨时空共享，引发教育方式、教育过程、教育组织结构、师生关系乃至教育思想观念和教育模式的革命性变革。网络听评课活动正是信息化产物，它并非传统评课活动的简单替代和转化，其最大意义在于，它带来的技术和模式的创新，并为教师的专业发展搭建了一个更高更广的平台。品德学科网络听评课活动不同于传统的听评课活动，它借助于视频系统、网络交互平台使听评课具有延伸性特点。现场观课、议课结束后，其实活动还没有结束。教师可以通过博客、BBS论坛、魔灯等网络交互平台，发表自己的反思、提交作业等等。

2.低耗高效

网络合作成本底，产出高。由于网络资源基本是共享的，我们可以随时随地调用网络资源，网络听评课便于听课教师与专家交流对话、求解问题，减少了教师出差所带来的费用，还不影响正常教学。品德学科网络听评课活动使教师可以足不出户参与到听评课活动中去。活动节省教师大量时间，免除教师的奔波之苦，使其有更多时间与精力投入到评课活动中去。低成本、高效率是品德学科网络听评评课活动的一大特点。

3.面广量多

传统的品德听评课方式存在以下两种突出缺憾。一是学校由于教学费用紧，各学校只能安排部分教师参与品德学科教研活动，这样一来，品德听评课活动的气氛就会受影响，降低了活动的效率。二是品德学科开展听评课活动，来听课的教师多为兼职教师，因此导致教师主动参与活动的积极性不高，教师出勤率不高，即使有好的经验也无法进行全区的交流推广。而利用网络，传统的听评课方式的劣势就可以得到解决，使信息更加畅通，使每一位教师都能感受到品德听评课活动的春风，感受到德育课堂所带来的迷人的魅力。

三、探索与实践

网络技术的发展带来了多主体、跨时空、低成本、高效率。在信息化时代，有效地利用网络这种信息化手段进行品德学科听评课将成为时代的潮流，它将为教师的专业发展起到不可估量的作用。具体可尝试如下操作：

1.开发网络听评课平台

我们可以在网络论坛上建立“品德学科听评课”区域，运用网络论坛平台，开发网络品德学科听评课活动。执教教师可以在正式上课前三天将教学设计和设计思路上传到网络论坛的“品德学科听评课”区域，执教教师通过网络和学科同伴以“发帖、回帖”的形式进行充分交流，便于执教者和听课教师明白本次活动需要做哪些理论储备，了解本次活动的教学内容、教学目的，为后面的评课做好准备。评课中听课教师将听课心得以发帖的形式上传到网络论坛指定区域，执教教师通过网络，以“发帖、回帖”的形式和听课教师充分交流后，将自己的课后反思以及教学改进计划上传到网络论坛指定区域，促进品德学科教师不断学习和思考，丰富和拓展其教学能力，有效促进教师的专业成长。