网络环境下高中语文课外自主学习初探

■ 杜金海(广东省东莞市第六高级中学)

课外阅读收获丰富的语文知识、形成良好的阅读技巧、陶冶高尚的人生情操……然而，现在的高中生阅读情况如何呢?在网络日益普及的今天，学生阅读的环境发生了很大的变化，就我们东莞来说，家庭网络普及率在90%以上，笔者曾就我校高中学生课外阅读情况做过调查：坚持传统阅读的学生不到5%，90%以上的学生通过网络读书，而且所读的内容偏向娱乐的网络小说，更何况学生上网大部分的时间都用在无目的的浏览和玩游戏上。高中学生课外阅读、学习的能力越来越差，极大影响了语文学习。

现实的情况给语文教育者提出了一系列急需解决的问题：语文课外学习怎样适应实际情况，怎样把学生的课外自主学习目光吸引到纯文学的殿堂，如何让学生养成在课外自主学习的习惯等。如果我们教育者没有解决这些问题，对学生的课外学习辅导就成了空谈，学生语文素养的提高就无从谈起。

一、网络进入生活对高中学生学习的影响

网络给学生交流与表达带来很大变化，呈现出符号化、口语化、非规范化的鲜明时代特征与个性特点，这种特征不可避免地影响到学生语文语言的纯净与流畅，这些都是我们教育工作者的隐忧。网页浏览有很大的随机性，加上网络中的信息纷繁复杂，学生又很容易受次要信息和无关信息的干扰。因此，有很多学生网上阅读后，往往两手空空，这样长期下去，又养成学生不良的学习习惯，不勤于动脑，缺少认真思考的思维品质。

语文教学中，我深深地感觉到网络对学生语文学习的影响之大。特别是反映在学生的作文之中，语言贫弱，思维单一，写作缺少文采与思想。尤其严重的是长期使用网络，使部分学生在写作时产生对电脑的依赖思想。写作时，在网上搜索，改造别人的作文已经成为一种习惯。怕写作文，不写作文已是一些高中学生的通病。借用别人的思想，写作内容相似，这不只是写作的失败，而且会养成思维懒惰习惯和其他不良的品质。

网络是洪水猛兽吗?好多学校告诫家长限制学生上网，许多家长甚至锁上电脑，让孩子与网络绝缘。网络的普及也是社会进步的标志，给我们带来了一个新的时代。对于高中学生上网，“堵”的方法被实践证明是没有用的，也是不可行的，我们不能让学生生活在真空当中。我们要利用网络的优势，在课外辅导这块学习的重要阵地中，让学生更好地发展。所以，重要的是“导”，让学生在课外完成语文的学习内容，养成良好的利用网络学习的习惯。

二、指导学生利用网络进行课外学习

1．强化教师的引导和干预作用

教师要参与学生的网络阅读指导，帮助学生正确地把握方向。让高中生在网上展示其自身的特点，让语文教学在保持传统阅读训练的同时，也能体现出鲜明的时代性。网络环境下的阅读，不是不可为，而是大有可为。

首先，要有明确的目的，有具体的任务。我们平时给学生课外学习的任务，往往不够具体，目标太散太大，学生在课外上网学习时容易分散注意力，也不便于家长监督管理。课外的辅导，因为我们不能实际监管，一定要具体，有读的，有写的，能展示，能检查。一定要把读什么、做什么具体到点上，这样就能集中学生的注意力，阅读的效率就提高了。例如，在学习苏轼《定风波》时，我们可以让学生课外网上学习，完成以下任务：查找苏轼的生平资料，做苏轼小档案;读余秋雨的《苏东坡的突围》，把这篇散文的主要内容列出来，说明苏轼写这首词时复杂的思想。这样，课外阅读的内容明确、具体，很容易集中精力完成。

其次，要有严格的监督。高中生心理特征之一就是好奇心强，自制力差，面对网络中各种各样的诱惑，往往会失去控制。所以，重要的还是管，而且要管得细致。我在实践中，采取建立“上网记录表”的方法取得了非常好的效果。“上网记录表”的内容包括假日学生上网的时间、上网的内容等;管理采用家长、老师共同监督的方式，每周一表，在课外的上网情况由家长与学生共同记录，家长签名后，由学生带给老师;老师每周对学生做一次评价，以激励学生。这样，上网时，学生心理上有一个界限，加上家长的管理，随意性就减少了，长期坚持，上网的好习惯就会养成。

第三，要与学生在网上进行学习交流。在调查中，我发现一个问题：学生一个人长时间面对电脑学习，就会产生孤独感，从而被游戏吸引;另外，学生学习中遇到困难也无法及时解决，往往产生厌学心理。因此，在辅导中，我用两个方法解决，一是建立网上学习小组Q群，二是建立班级网上学习Q群。小组群由组长负责，班级群由我负责。通过学习过程中视频、语言等的相互交流，给学生独自一人的学习营造良好的学习氛围。

老师在学生课外学习中的引导与干预是非常重要的，可以改变网络环境下课外阅读无作为的现状。只要我们精心管理，我们一定能养成学生利用网络开展课外学习的好习惯。

2．创新网络环境下新的课外学习方式

网络是一个语文学习的宝库。因为它具有传统阅读无可比拟的优势，以它的广博性、交互性、新颖性深深地吸引了学生，极大地激发了学生的参与热情;它解决了传统阅读无法解决的问题——少慢差费，丰富了阅读量，促进了快速高效阅读能力的养成。

(1)把课内课外结合起来。语文学习有其独特之处，重在长期坚持。我们可以把学生预习的内容放在课外网上完成。例如，在学习古诗时，我们把作者介绍、诗中词语的理解交给学生，要求学生按小组把自己收集的信息整理成课件。课堂上，学生展示，评讲。课后，探究性的问题，在课外网上学习。比如，铁凝《哦，香雪》一文，请学生上网阅读小说《陈焕生上城》，比较陈焕生与香雪性格的不同，这两个形象有什么不同的时代意义。课内外的结合，扩大了学生的视野，培养了学生的学习能力，养成了自主学习的习惯。在这里，我们强调的是把学生的学习延伸到课外，一定要重视动手能力，把学习的成果以具体的形式展示出来。同时，在课内要有展示、检查的过程，否则，这种学习会流于形式。

(2)建立一个班级网络学习的平台。网络世界太广阔了，我们要给他们提供一个相对较小、适合高中生学习的环境，以便他们更能集中地阅读、学习。现在互联网上可以利用的平台很多，例如博客、论坛等。我在教学中，自己创建了“榕树下”论坛，在这个平台上，提供大量的教学资源，课本内容、资料、要解决的问题，学生随时可查，作业也可以随时上传，便于了解学生的情况，并可以有针对性地对学生进行指导和帮助。学习的方式，我们经常随实际情况而变。平时周末的学习，以探究性学习为主，强调课内学习的拓展，主要以小组合作的形式完成;在比较长的假期，以专题性阅读学习为主，比如阅读《三国演义》，我们可以分不同的小组，以不同的专题进行阅读：有三国人物评传小组;三国品德研究小组;三国兵器介绍小组;三国谋略故事编辑小组……在课外学习过程中，学生互相交流，再次分工，定期汇总;我让学生制定小组任务，具体到人，每个组把自己的成果以网页的形式上交老师。这个超越时空的交互平台，可以为学生提供学习资源，又能监控学生学习的过程，学生的课外学习过程就少了随意性。

另外，在指导课外学习时要重视及时评价，发布与交流学生的成果，让学生体验到成就感与责任感，激励他们以更高的热情去探究新的学习目标，形成你追我赶的生动局面。

总之，在网络环境下，我们不要胆怯，更不要谈网色变，只要采取相应的管理方法，不断探索新的课外辅导方法，针对网络环境下的学习问题，发挥网络优势，就一定会在新环境下大有可为，开创高中学生语文学习的新天地。