应用型会展人才培养模式的探索与研究

□天津理工大学 魏雅莉

应用型会展人才培养模式的探索与研究

□天津理工大学 魏雅莉

人才培养模式决定一个学科的发展特色、目标、格局与方向，是学科教学计划的依据。为适应国内会展业结构及其人才市场需求，让大学课堂教学直接与企业互动，本文依据国内会展业发展方向，探索建立以学生综合知识能力结构培养为重点的应用型人才培养模式，并在应用型教学模式创新方面提出了一些建议。

会展人才；应用型；人才培养

一、应用型会展人才的培养定位

1．符合行业发展的需求

应用型人才的培养，主要应面向具体行业的需求，其服务面向比较明确。随着会展经济的迅猛发展，社会对展示设计人才的需求也在不断增大。作为人才培养基地的本科院校，应及时了解行业发展的动向，适时地调整学科培养目标、课程体系和教学的内容，以更好地服务行业发展的需求，并使学科也在实践中得到不断发展和提高。

市场竞争决定了任何事物只有不断地努力，不断地进取，顺应时代发展，才能不被其他竞争者所取代，被社会所遗弃。因此，设计市场要求设计院校只有不断地开展教学改革创新，不断增强设计教学的实践性，才能紧跟社会所需，培养的人才才会被行业所认同。从这个意义上说，教学创新应该是全方位、多层次的，不能仅局限在基础理论的创新或形式创新上，这样，才能适应市场经济条件下的应用创新时代的要求。

2．应用人才达到的层次定位

应用型人才培养就是解决展示设计教育与会展市场脱离的问题，增强学生综合素质创新能力，以及会展组织的协调能力。我校会展人才的培养，应依托滨海新区对会展大力发展的需要，以及地方经济的优势资源，进一步明确和突出办学目标与特色，不断创新实践性设计教育体系，不断完善与地方会展经济企业发展相结合的实践型教学模式。以全新的理念和运作方式，始终保持天津理工大学展示设计的教学特色和可持续发展的态势。因此，作好展示设计专业的教学改革，对应用型人才的培养具有重要的现实意义。

二、国内会展人才培养的现状与分析

中国的经济已经纳入全球经济一体化轨道，人才竞争更加激烈。会展业作为服务贸易行业领域的一部分，同样也面临着这样的问题。但是，经过调查与分析，笔者认为，在会展人才培养方面，还存在以下几方面的问题。

1．应用型人才培养观念落后，实践能力薄弱，教学中缺乏对学生创新能力的引导

目前，大多数设计院校的实践教学，往往是设计教育中最薄弱的环节，由于没有相应的实践教学基地，学生设计制作基本是假设的课题，致使设计与社会需求脱节，而学生也难以了解企业的真正需求并在实践中得到有效地训练。

2．应用型人才培养形式的落后

大多会展课程的教学内容只是书本化的传授，且以教师为中心，学生多是机械地听课，这样的教学模式，已经满足不了快速发展的会展行业的需要。

虽然我们鼓励学生在校学习阶段放开思维，允许学生制作一些文化性、想象性的课题。但学生对实际生产中的各个环节，如设计分析、材料及预算、工艺流程、现场施工等几乎全然不知。由于在学校里没有得到有效地训练和学习，学生毕业后不能够及时进入角色，使展示专业的设计教育沦为一种“预备级”的层次，难以为当代的会展发展提供合格的人才，使展示教学处于一种培养半成品的阶段。显然，面对中国高度发展的会展经济和社会的迫切需求，这种层次的展示教学是不尽如人意的。

三、应用型人才培养与教学改革的深入对接

针对以上问题，我们根据会展行业市场对应用型人才的需求，从展示设计专业课程内容设置入手，以解决学生实践能力环节薄弱等主要问题为切入点，力求加强实践性教学与企业的生产实践相结合，调整好设计实践和教学理论环节的关系，进一步深化展示设计专业人才培养模式的教学改革。

为此，要多层次、多类型地研究实践教学，注重学生创新应用能力的培养。应从实际出发，找准自己服务的位置，建立展示设计专业与企业及社会有关方面直接联系的机制，努力形成自己的办学特色及人才培养模式。一方面，和有条件的企业共建设计工作室，另一方面，使学校展示设计专业逐步成为天津地区企业经济、文化、教育交流的基地。这样，教师不仅可以及时地把企业和社会需要的设计反馈到课堂上，使我们的课堂与企业与社会紧密联合在一起，同时，企业的展示设计能力及创新能力也将大大加强。该项改革的主要内容包括以下几点：

1．将企业的设计项目引入教学课题

利用我校工业设计品牌专业的发展平台，与行业协会、大型企业建立了合作关系，积极开拓展示设计专业与之合作的实践项目。在建立实践实习基地的过程中，充分发挥企业的资金和技术优势，积极调动院校的人才创新优势，做到互相支持，优势互补。在进行教学任务的同时，我们积极承接企业课题的研究与开发，实行市场化商业运作，教师根据学生的个性和专长，对他们进行合理的专业方向引导，做到因材施教。在实践型教学模式创新中，我们鼓励加强课堂教学和企业合作模式的创新，强化校内外实践经验的总结与交流，大力探索校内外合作设计经济实体的建设，以解决学生实践工作岗位和场地的需求。

2．教师参与实践，提高自身素质

我们鼓励展示设计专业的教师和企业的设计人员相互兼职或互派人员进行学习培训，从而让教师了解企业的需求，并在实践中获得更多的设计经验。与此同时，也让企业的设计技术人员在理论知识上得到了提高，学生也从中了解到最新的设计动态，从而达到联合培养会展应用型人才的目的。

教学改革的关键是提高教师队伍的素质，为此，我们开设了产、学、研一体的教师设计与教学工作室。教师既可以在其中不断提高自身的实践能力，还可以带领高年级学生进行研究性课题的设计以及商业设计项目的操作，加强了学生对设计多样性题目的实验探索和实际案例操作流程的学习。通过对企业实际课题的操作，也使学生增强了设计责任感，并在相互工作配合中培养了团队合作精神。

3．积极开展第二课堂

第二课堂包括设计大赛、讲座、讨论、社会活动等。实践表明，设计实践是高校专业实践性教学的重要组成部分，在实践教学中，把国内外设计大赛、设计大师的优秀理念以及企业项目负责人的实践经验引入课堂，有利于培养学生设计的市场观念、设计能力以及创新思维方法，沟通表达等能力。

4．提高教学内容的连贯性、深入性

从第五学期开始，我们对每门专业课的教学体系做统筹规划，使之达到连贯性的标准。通过由浅入深，由纵向到横向的深入研究，使学生从最初的思维开发到后期的全程设计案例模仿，达到每个课程重点解决一个层次的设计问题，起到实战练习的效果，从中训练学生的基本表达技能并学会如何组合资源为表达目的服务。

5．网络作为课堂教学的重要补充

每个课题应结合分课题的题目要求，以不同的形式建立网络教学模式。对于大多数课题，我们都强调将参考书、要点放在网络上。学生可通过网络自由提问，教师也可通过网络公开回答问题，相关的网络的内容还可以对下届学生产生启发效果。

6．交流与互动的教学机制，强调师生间的交流，使学生在教学的过程中得到学习

传统的建筑设计课程是在设计任务书设定后，由教师对学生进行手把手的教学辅导。如今，我们改变了这种师徒式的一对一教学模式，强调在设计的每个环节，学生都要把自己的设计成果与教师和其他学生进行交流。这种机制使教师、学生以及从校外聘请来的专家相互之间有了非常好的交流互动。学生在不同阶段的设计，都要面对多方面的评价，从而使整个设计的过程成为了学习不可缺少的组成部分。

为了保证教学互动的顺利实施，我们对展示设计专业的课题体系进行了梳理，提出了“通识课程、大类课程和专业课程”三大课程平台，明确了研究内容，要求面对市场需求及社会所需，及时地改善和提高展示设计的教学体系。

在开拓学生创意思维表达的同时，我们着力训练学生与人交流的能力，因为设计离不开与人的交流，唯有清晰地表达设计的构想和意图，才能获得认同，让别人接受自己的设计。

会展业的快速发展，为一些二级城市经济的发展带来机遇，天津的滨海新区就是其中的典型代表。然而，现在的会展人才培养的质量水平与会展市场的需求之间还有一定的差距，有关这方面应用型人才培养的步伐还需加快。为此，我们应该积极完善应用型人才培养教学体系，转变传统的教育观念，面对市场需求及社会所需，及时地改进和提高展示设计教学体系。与此同时，要把可持续发展的设计理念融入整个展示设计教学中，大力加强师资队伍建设。此外，现在的会展设计行业已经进入了团队创新的时代，一般的中小企业往往难以建立这样一个团队，企业可以借助高校工业设计专业的技术力量，来完成自己的设计，而高校的设计专业也可以通过参与企业的设计来提高自己的综合实力。这种双赢的结果，有利于让学生在课堂上与行业设计接轨，并体验真实案例的设计流程。

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G642．0

项目名称：2010年天津理工大学教学改革项目（立足滨海新区会展优势，探索展示设计专业应用型人才培养模式）。项目号：YB10-57。