一石激起千层浪——设计《皇帝的新装》的提问有感

管海泉(江苏省高邮市车逻镇初级中学)

一石激起千层浪
——设计《皇帝的新装》的提问有感

管海泉(江苏省高邮市车逻镇初级中学)

课堂教学离不开提问,提问是教师组织课堂教学的手段之一,是引导学生感悟课文的钥匙,因此课堂提问的技巧非常重要。“问什么”“怎么问”,教师课前要精心设计。问题提得深,提法不精妙,学生将面面相觑,无所适从,了无兴趣;问题提得浅,提法单调,学生一看就明了,看似纷纷举手,课堂气氛热烈,但又难免浮于表面,难得真“经”。只有提得适度而精妙,才能既有利于完成教学目标,又激起学生兴趣,掀起课堂高潮,达到“一石激起千层浪”的效果。如何在教学中设计好提问呢?我从《皇帝的新装》的教学提问中得到如下的感受。

一、提问的针对性。一篇课文的学习是由许多知识点连缀起来的。简言之,字、词、句、章都是学生学习的内容,但不要都依赖教师去教。教师不教学生也会学的就一定要放手让学生去自主学;教师不教学生也能学的要想方设法鼓励学生去合作学;教师不教学生就不去学的才是教师课堂教学的关键。教师要预见学生的学情,有针对地设疑,启发学生去整体感知课文,把握学习重点。我在教学《皇帝的新装》时,课堂导入后首先设置了三个问题：文中前后出现了哪些人物?他们各有什么性格特点?作者用什么方法来表现他们的性格特点的?结合文中的句子加以分析。我开门见山地交给学生这三个问题,一是因为本文是一篇童话,语言浅显易懂,适合儿童的口味,字、词、句的学习和理解是学生能够独立完成或合作完成的,教师不必花时间去教;二是因为这三个问题是本文学习的目标和要点,所以我提出来鼓励学生自主学或合作学。学生稍作准备后很快就得出了答案,并基本形成了共识,将文中的人物、性格特点、描写方法、举例分析,回答得清清楚楚,对全文内容和写作主旨有了较好的整体感知。

二、提问的渗透性。“文章不厌百回读”,要想深入剖析文章主旨和作者思想,强化语文课的人文性,让语文联系心灵、渗透德育,就应该挖掘学生潜在的思维,用提问打开他们的思维之门,用提问撞出他们智慧的火花,让学生真正成为课堂的主人,这样才能达到“会当凌绝顶,一览众山小”的效果。在完成上面的问题,整体感知全文后,我这时让学生“质疑”“生疑”。在解答 “质疑”之后,我抓住“生疑”又生发出四个问题：(1)这些人物都有一个共同的心理特点,用一个心态动词来表示是什么?学生众说纷纭,讨论热烈,最终“怕”字浮出水面。(2)皇帝和大臣怕保不住皇位和官职,老百姓怕什么呢?一时间课堂沸腾起来。同学们纷纷发表自己的看法,展示独特的见解,我小结性地告诉学生：老百姓逆来顺受,胆小怕事,遇事无主见,这是人性的虚弱。(3)为什么小孩子不怕?学生争着抢答道,小孩子天真无邪。我接着启发道：还因为小孩子心底无私,便能实事求是。(4)作者用小孩子道出真相,你认为这样构思效果好不好?为什么?一番讨论后,我做如下小结：作者构思精巧,可谓匠心独运,既巧妙地运用了对比的手法,把皇帝、官员和老百姓的上当受骗和小孩子轻易点破真相对比,极具讽刺效果。又反映了人的天性本是善良、纯真的,正是那卑劣的社会环境改变了他们,腐蚀了他们“真”“善”“美”的心灵。作者的良苦用心深刻地表现在对社会的反思,对“真”“善”“美”的呼唤。学生鼓掌,他们仿佛一下子长大了许多。这样的发问无异于在学生心灵的大海上投下一枚石子,激起层层涟漪,不仅加深了学生对课文的理解,而且帮助学生树立了正确的世界观,明白了自己今后该怎么做人。几个问题渗透于文本,更植根在学生的心中,起到了对学生教育的作用。

三、提问的拓展性。我们学习课文不仅要教给学生知识,更应提高学生的识别能力,增长他们生活的才干。如果说课堂传授知识是“根”,那么引领他们走进社会、明辨是非,明确人生的生活方向,就是“花”。如何在根上开出花来,当是课堂教学的另一种境界。我最后提出两个问题：(1)读了这篇童话后你最恨的人是谁?真是一石激起千层浪,他们的答案层出不穷：恨皇帝的昏庸奢侈,恨大臣的虚伪自私,恨骗子的卑鄙无耻,恨凑热闹不敢讲真话的老百姓,更多的是恨骗子欺骗人们,祸害社会。学生的认识由此达到了感性向理性的飞跃。(2)现实生活中人们受骗的例子多吗?人们的防范意识不能说不高,可为什么人们还屡屡上当受骗呢?同学们陷入沉思,继而争论。归根结底,是人们贪图利益的私心,给骗子营造了欺骗的空间,要消灭骗子就要消灭人的私心。如果人们坦然而真实地面对人生,不贪图意外之财,不想不劳而获,再高明的骗子也只能空手而归。

综上所述,提问引导学生感知课文,从文本走向社会,形成文学积淀的同时,开阔了视野,奠定了基础,寓教于乐,寓教于思。正所谓：“言为心声真语文,育人自主方根本。”