语文第二课堂教学活动的实践与探索

余开题(福建省福清市福清龙东中学)

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,语文教学应该“全面提高学生的语文素养”。语文素养包括“字词句篇的积累、语感、阅读、写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念”等内容。既然语文素养包含这么多丰富具体的内容,所以要提高学生的语文素养,仅靠课堂教学是远远不够的。学生语文水平的提高,除了必不可少的课堂学习外,在一定程度上更得益于丰富多样的第二课堂活动。那么,语文第二课堂活动有什么特点?在实际教学中又如何开展第二课堂活动呢?笔者根据语文第二课堂教学活动的实践探索谈自己的一些体会和做法。

语文第二课堂教学活动的开辟,将展示出语文教学的广阔天地,显示出它强大的生命力。作为语文教师,必须具备组织第二课堂教学活动的能力。要具备这种组织能力,首先必须了解语文第二课堂活动的三大特点:一是实践性。课堂教学旨在让学生获得信息和系统的知识,掌握一些基本方法;而第二课堂活动,则侧重于使学生获得大量的直接经验,培养学生解决问题的实际能力,是把课内系统学习的知识在课外加以应用,并体会心得、获取新知的关键步骤。二是自主性。课外活动的自主性,主要指学生参加课外活动是自愿的,在第二课堂活动中是自治的、自理的;学生可根据自己的兴趣爱好以及知识能力水平,自由地选择要参加的活动项目。老师的职责在于尽可能地创造条件,组织多种多样的活动供他们选择,如演讲比赛、诗歌朗诵、书法竞赛等,并针对不同情况的学生做深入细致的启发教育工作,指导他们自愿地参加相宜的活动。三是广泛性。第二课堂的活动内容,不受课堂教学的限制,不受《课程标准》和教材的约束,能将时代的信息及时地传给学生,使学生增长知识、活跃思想。同时,第二课堂的活动范围广,不受人数的限制。

语文教学活动有极强的综合性和实践性,作为一名语文教师,如能在课堂教学之余引导学生搞好语文第二课堂活动,不失为提高语文教学质量的一种行之有效的做法。在实际的教学工作中,笔者从以下几个方面开展语文第二课堂活动:

一、加强课外阅读,扩大知识视野

“读书破万卷,下笔如有神。”要学好语文,写出好文章,首先必须要有一定的阅读量。教材中的课文只是例子,数量也有限,只读课本上的作品是远远不够的,因此,指导学生课外“好读书、读好书”是每一个语文教师重要的教学任务之一。教师可以利用图书馆丰富的藏书,鼓励学生广泛阅读,多方面猎取知识,扩大视野。结合《课程标准》规定学生必读的中外经典作品,指导学生通过阅读、分析、讨论、交流,把握作品的思想内涵、人物的感情等。如教授《在烈日和暴雨下》时,可让学生通读《骆驼祥子》全书;教授《鲁提辖拳打镇关西》,可推荐学生课外阅读《水浒传》,并对阅读内容、要求做具体的安排。在读的同时,教师应指导学生加入适当的“做”,以增加、巩固知识的积累。如散文,可利用读书卡摘下优美的语句,独特的构思;诗歌,则可记下凝练的语言,新颖的立意;读书札记、影视作品,可抄下述评的要点;科普小品,录下知识的趣味性和独特性等。这样,有助于学生博识强记,丰富知识。

二、探索多样形式,提高创作水平

语文第二课堂活动突出了语文教学的实践性,以学生的实践和探索为主要活动内容。活动的形式包括写观察日记,举办读书征文、作文竞赛活动,组织写影评、戏评、课本剧、办手抄报、办黑板报和小广播稿等。

如在编写“手抄报”活动中,语文教师可以提前一周把活动内容、主题告诉学生,让学生回去搜集材料,做成卡片备用。本着培养学生动手能力的宗旨,在活动中,教师应尽量放开,树立信任学生的观念,让学生在写作、编辑、书写、插图及排版设计等方面得到实际的训练。在知识转化为实际应用的过程中,学生在思想、技能、组织等方面会存在各种疑难问题,语文教师应给予适当的指导。如在材料的选择上,要注意内容的覆盖面,应避免单调,文体也要多样化;稿子尽量做到角度新,构思巧,观念明确,文字简洁;在编辑过程中,应根据小报的内容与范围,给小报定一个响亮醒目、新颖动人的名字,如“小草”“新绿”“星光”等;并对思想内容和表现形式进行必要的加工,做到主题集中,重点突出。此外,还可以在排版、誊写和美化等方面予以适当点拨。

又如在进行《范进中举》一课的教学时,我组织学生进行课本剧的编写、演出。在教师的指导下,学生编写剧本、推选导演、分配角色,并根据编写的课本剧的剧情需要准备道具、布置场景、化妆演出等。演出取得了意想不到的成功,学生们对演员惟妙惟肖的模仿、富有新意的再创造报以热烈的掌声。笑声中,学生们对“范进”这一典型形象和文章的主题思想有了深入的了解,课本剧的创作能力也得到了锻炼和提高。

三、强化听说训练,增强表达能力

在平时的课堂教学实践中,教师侧重于对学生读写能力的教学与训练,而对于听说方面的训练则较少,以致学生的听说能力得不到同步提高。学生的口头表达能力也比较令人担忧,短短一句话,很少有人能完整地表达出来。因此,在第二课堂活动中,我们有必要予以补充。

语文第二课堂活动针对讲话能力的训练形式有:讲故事比赛、复述课文、演讲比赛、辩论赛、讨论会、读书报告会等。例如,针对学生思想上存在的分歧,可以组织小型辩论赛。赛前,辩论双方必须认真准备,把对方的论点和可能用的论据和自己的论点、论据思考到位。比赛中,听者要能听出对方的要点和中心,抓住对方的漏洞,语言连贯完整地进行辩论,做到有理有据。又如讨论会,可采取联桌讨论、小组讨论或班会讨论等具体形式,要求学生摆出事实,讲明道理,防止诡辩;要启发更多的人发言,不要让个别人包揽会场,允许保留不同的意见等。

听的训练可采取听课文磁带录音、听广播、看新闻、听演讲等活动形式。如我们可以要求学生每天听新闻联播,于次日轮流向全班同学复述一则新闻内容,要求吐字清晰、条理清楚、语句完整。学生讲述新闻后,请两位同学作一两句话的简短评论,评论内容可以针对学生复述的情况,也可以针对新闻内容。这样的活动,既培养了学生听的能力,同时也提高了学生说的能力。

此外,我们还可以很好地运用教材上的综合实践活动,结合学生实际,开展好语文第二课堂专题实践活动。如“漫游语文世界”,学会调查生活中的语文现象,真切感受语文的魅力与它的实际价值;“感受大自然”组织学生走进大自然,亲近大自然,培养学生热爱大自然、爱护大自然的思想品质。通过这些第二课堂专题实践活动,让学生增长知识,锻炼意志,陶冶情操。

在实施素质教育的过程中,课堂教学具有主渠道功能,任何时候都不能动摇,但我们也应当重视课外语文教学,开辟语文第二课堂来弥补课堂教学的不足,借此来完成素质教育的使命。

参考资料:

1.《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)》,北京师范大学出版社。

2.岳敏霞《中学语文教学第二课堂浅论》,《宿州师专学报》2002年第 1期。