突破中学语文教学的瓶颈自阅读教学开始

刘清洲 (广东省东莞市石龙中学)

随着新课改的稳步推进,中学语文教学发生了喜人的变化,从专家学者到一线教师,都特别重视语文教学效率的问题,都在探索提高语文教学效率的有效途径,都在思考制约语文教学的瓶颈之所在,这对促进语文教学的发展有非常重大的意义。本人从自己多年的教学实践中深深感到,制约语文教学的瓶颈应是阅读。所以,突破中学语文教学的瓶颈应该从阅读教学开始。

一、中学生阅读现状

本人负责的“网络背景下高中课外阅读指导研究”课题组对我校学生的阅读现状进行了调查,结果很不乐观。

1.阅读时间非常有限。在调查中,60%以上的学生将阅读的时间安排在假期,有 24%的学生安排在课间,有近 12%的学生安排在晚自习。有近 60%的同学每天的阅读时间仅有 10—20分钟,每天能用20—40分钟阅读的同学也仅有 26%。造成这一现象的一个重要原因是作业负担过重。目前,大多数中学的课时安排每天都在 8节左右,中学生上完课,一回到家还要完成老师布置的作业,而且大部分学生在强大的升学心理压力下,根本就没有时间和心情进行课外阅读。阅读时间没有保障,就很难扩大阅读量,更难以阅读篇幅较长的经典名著。所以,学生喜欢一些娱乐味道较浓的“快餐文学”也就在所难免了。

2.忽视经典,娱乐化倾向明显。在调查中,有近70%的中学生更喜欢看现代小说,只有近 20%的中学生喜欢看经典名著,读过 5部以上经典名著的学生也仅有 23%。中外名著虽然内容丰实、文化底蕴深厚,对中学生综合素质的培养有不可替代的作用,但因为书中所反映的生活离同学们的生活甚远,难以引起同学们的共鸣,所以很多学生不愿意阅读。这种忽略经典的现象所带来的危害是令人担忧的。在现代小说的阅读中,男生更侧重于科幻、武侠、军事、体育等书刊,而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。

与此同时,我们发现了中学生近几年的阅读趋势主要分为三类:

(1)偶像剧模式的校园文学。这类书籍的内容主线是中学生爱情,伴随着的有为了所谓的义气打架、挥霍金钱、逃课、去舞厅或酒吧消遣等不健康的内容,势必会对中学生的思想造成不良的影响。中学生在形成正确的人生观、世界观和价值观的过程中受到这样的不良影响,其后果是难以想象的。

(2)80后写手们的作品。这类作品主要是通过华美的辞藻来表现,有的很像是骈文,其内容多数写忧伤的感情:友情、爱情、离别的惆怅,里面有很浓的小资情调,这些很迎合中学生的口味,但是无形中给学生带来了悲观的灰色思想,对于孩子成长有不少弊端。但不可否认的是,青少年正处于青春期,情绪的不稳定、对未来的迷茫、对家长的叛逆等,使他们很容易与这类作品产生共鸣。

(3)武侠魔幻类,代表有 J.K.罗琳的 《哈利波特》、天下霸唱的《鬼吹灯》等。它们有丰富的想象、奇妙的旅程和境遇,带给读者很多的联想和刺激。

除此之外,只有很少部分同学喜欢阅读一些感悟成长、学会为人处事的书,比如刘墉、余秋雨等人的作品。

3.学校的图书馆未能发挥作用。调查发现,在图书馆阅读书刊的学生仅占学生总数的 6%,而绝大部分同学的阅读主要是通过书店和网络。有的学生埋怨学校图书馆的书太少,很难找到他们想看的书,有些图书根本就不对学生开放。再就是学生反映说很难看到社会上新近出版的优秀作品,比如历史小说和反映校园生活的小说,能在图书馆里及时看到的极少。

二、中学阅读教学现状

1.基本不开阅读课,教师上课照本宣科。很多学校根本就不重视语文学科,不把语文作为最重要的培养学生人文精神的学科来对待,只把语文看做是普通的、与其他学科没有区别的一门功课,不仅在课时上没有丝毫倾斜,而且由于语文学科需要长期的积累,短时间内难以有大的成效,甚至不顾语文学科特点,认为语文课多一节少一节都没有多少区别,随意减少语文课时。连基本课时都不能保证,更别说开阅读课了。另一方面,语文教师也乐得舒服,上课照本宣科,不必有大的作为,工作轻松自在。这样,学生的阅读面局限于几篇课文,永远跳不出课文的藩篱。

2.教师受应试教育的束缚,片面理解和追求教学效率。目前,大部分语文教师的教育观念依然受应试教育的束缚,片面理解和追求教学效率。语文教学不是重在培养学生的语文素养和人文精神,而是在训练考试能手、得分强人。如此就难免急功近利。很多学校的语文教学,从高一开始上课就讲高考的解题方法,把课文设计成一篇篇阅读题,语文课变成了做题课,作业全部都是高考试题或高考模拟试题。更为可怕的是,有的可能还打着各种动听的教改旗号,到处招摇撞骗。这样的语文课还是语文课吗?

三、突破中学语文教学的瓶颈自阅读教学开始

阅读对于学生发展的重要意义,已毋庸赘述。一个人要想超越自己的同龄人,首先要在阅读的广度和深度上超越同龄人。当前中学语文教学最根本的问题就在阅读教学,因为阅读是语文的根基。因此,笔者提出“突破中学语文教学的瓶颈自阅读教学开始”的观点。那么,怎样才能有效突破阅读教学?

1.中学阅读教学要突破应试思维的束缚,还语文教学的本来面目,让语文课堂真正成为培养学生语文素养的园地。语文教学重在培养学生的基本能力,教师只起到一个引导的作用,最终的目的是让学生获得独立自主学习的能力。阅读教学当然也不例外,其目的无外乎培养学生阅读的能力,最终目的是让学生获得自主广泛阅读的能力。如果语文课变成了做题课,不仅不能培养学生的阅读能力,而且会使学生的阅读兴趣荡然无存。这样的语文教学肯定是不成功的。只有突破应试思维的束缚,还语文的生动性、丰富性,语文课堂才能成为培养学生语文素养的园地。

2.活用现有教材,开发校本阅读教材。不管使用哪一版本的教材,教师都不能照搬教材,照本宣科,而是应根据所教学生的实际水平以及新《课程标准》和高考大纲的要求,活用现有教材。阅读是学好语文的基础,但我们的学生阅读面非常狭窄,这是学生语文成绩难以有较大提高的瓶颈所在。针对这一现状,语文老师就应该在活用现有教材的基础上,开发阅读校本教材,从高一开始引导学生由课内走向课外,推荐并指导学生阅读大量文质兼美的名篇佳作,从而开拓学生视野,陶冶学生情操,有效提高学生的语文素养。

3.开设阅读课。很多中学生不是不喜欢或者不愿意阅读,而是在学业的重压之下分身乏术,不得不忍痛割爱。同时,不少中学教师认为,中学生面临着中考、高考,学习任务重,升学压力大,课外阅读容易分散精力,影响学习,不宜提倡。更有甚者,大部分家长对中学生课外阅读持反对或怀疑的态度,他们认为,读“闲书”会影响考试成绩,更何况现在社会上坏书多,孩子读了容易变坏。学校应该认识到阅读对于学生的终身影响,努力澄清家长和社会对课外阅读的误解,纠正个别老师的认识,端正学生对课外阅读的态度,大胆开设阅读课,保证阅读时间,才能培养出具有一定文化素养的优秀学生。

4.加强学生课外阅读的指导,引导学生阅读经典名著,并多与学生交流阅读心得。作为新世纪的中学生应该读什么?为什么读这些书?我们应该怎样引导他们阅读?这是我们每一个语文教师所面临的问题。老师有责任和义务引导学生学会分辨好书和坏书,吸收有用的知识,做优秀的人。在学生的人生观、价值观、世界观形成的关键时期,老师和家长的指引显得尤为重要,特别是在对名著的选择上,老师的指导更是不可或缺。经典名著是提高中学生文化底蕴和人文素养的最好教材,可以激励他们去创新、去奋斗,从而实现人生价值。指导学生阅读的同时,我们应经常与他们交流阅读心得。

5.充分发挥学校图书馆的功能和作用,把图书馆变成学生的“加油站”和心灵憩息所。这就要求学校在图书馆的建设和管理上能够更加科学,真正为学生的课外阅读服务。图书种类要齐全,内容要广泛,要与时俱进,让新书好书及时地进入学生的视线。

6.充分利用网络为阅读教学服务。随着信息时代的来临,网络为语文教学提供了丰富的资源,为语文教学开辟了广阔的前景,时代呼唤语文教学与网络教学的整合。这就要求语文教师充分利用网络为阅读教学服务。

(1)加强阅读教学与网络教学的整合,提高阅读教学的效率。网络教学可以实现信息资源共享,教师可在网络上整合最优秀的教材和最恰当的教法,创设最佳的情景,提高语文阅读教学的容量与效率。课堂上,教师充分利用监控平台,有效地启发、引导学生进行网上搜索、阅读、评价与总结,让学生懂得如何延展课内阅读,让网络成为他们课外博览的重要平台。课后,通过精彩、中肯的评课及交流,让学生们领略到网络阅读的妙处,进而引导学生自主阅读,在网上“择真而读,择善而读,择美而读”。在此基础上,建议学校进一步组建文学网站管理系统,建设健康的网络文化,为学生的课外阅读提供“第三课堂”。

(2)充分利用网络指导学生进行课外阅读。在网络发达的今天,许多学生迷失了本性,眼下十分盛行的网络游戏对中学生的腐蚀更是特别严重。在这种背景下,利用网络引导学生进行网络阅读,既肩负着改变中学生不良上网习惯的重任,又肩负着弘扬文化的重任。作为老师,我们首先要做的就是引导学生正确认识和对待网络。我们应该看到中学生上网的益处,肯定网络给中学生带来的巨大帮助。但一味沉迷于网络,则会导致“玩物丧志”。因此,在引导学生进行网络阅读之前,让学生正确认识和对待网络,将学生从网络游戏和信息泛滥的网络世界中解放出来,指导学生充分利用网络进行课外阅读,显然是必要和重要的。其次,老师要推荐优秀的读书网站,指导学生充分利用网络进行课外阅读,引导学生阅读名著,培养学生的人文精神,提高学生的人文素养。最后,老师可以从校园实际出发,建设具有鲜明特色的校园网络阅读文化;可以指导学生社团主办自己的网站,成立班级、寝室乃至学生个人的网页制作小组,开设网上论坛,实现师生互动、直接对话;也可以开辟网上图书馆、开办电子报纸、设立交谈室;还可以开设师生的阅读交流热线,解答学生的热点、难点问题,逐步让网络成为阅读教学的主要工具。