基本国情教育的“中井院教法”初探——从发扬传统、发挥优势、发展特色的角度切入

□熊吉陵

(中国井冈山干部学院教学科研部，江西井冈山 343600)

基本国情教育的“中井院教法”初探
——从发扬传统、发挥优势、发展特色的角度切入

□熊吉陵

(中国井冈山干部学院教学科研部，江西井冈山 343600)

基本国情教育的“中井院教法”是根据中央赋予的办学要求和功能定位，按照发扬传统、发挥优势、发展特色的原则，依托江西尤其井冈山及其周边地区独特的国情资源，研究、开发并形成以反映当代中国尤其中部地区的经济社会发展情况为内容的特色课程体系。它是以案例教学和社会实践教学为主、具有较强说服力和吸引力的独特教学形式和方法。

国情教育;井冈教法;发扬传统;发挥优势;发展特色

胡锦涛总书记指出:“正确认识国情，按照国情制定路线方针政策和开展工作，是坚持求真务实的根本依据。”［1］中国井冈山干部学院是党的干部教育培训基地，对党的中高级干部进行基本国情教育是中央赋予学院的功能定位之一。因此，学院自成立以来，坚持按照“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”［2］P5－6的办学要求，立足于“两基地一站一熔炉”的功能定位，着力于发扬传统、发挥优势、发展特色。经过五年多的努力，学院不仅在革命传统教育方面逐步形成了以现场体验式教学为核心的特色课程体系以及具有强烈感染力的“井冈教法”(又称“中井院教法”)，［3］P5同时，紧扣党和国家的工作大局和中心任务，在履行对领导干部进行基本国情教育的职能上也取得了较为明显的成效，初步探索出了一些具有中井院特色的教学形式、内容和方法。突出体现在:

一、发扬传统，以“实事求是、敢闯新路”为核心，依托井冈山进行国情教育，使学员坚持“理论联系实际”、坚定走中国特色社会主义道路的自觉性

从广义上讲，所谓国情是指某一个国家的历史文化传统、自然地理环境、社会经济发展状况以及国际关系等各个方面的总和，亦即这个国家在一定阶段的基本情况。其中，历史和文化传统教育在世界上绝大多数国家都被视作国情教育的重要内容。

井冈山是中国革命的摇篮，正是在这里，以毛泽东、朱德等为代表的中国共产党人领导创建了中国第一块农村革命根据地，并探索出了一条“以农村包围城市、武装夺取政权”的中国特色革命道路——井冈山道路;也正是在这里，无数革命先驱在艰苦卓绝的斗争中用鲜血和生命铸就了伟大的井冈山精神。依托井冈山及其周边丰富而独特的革命历史资源，这是我们党对领导干部进行国情教育的生动、深刻的教材。

(一)井冈山道路是中国共产党人基于正确的国情认识而探索找到的中国特色革命道路。众所周知，历史上的中国是一个以农业生产为基础的文明古国。鸦片战争以后，这个以农业文明著称的东方古国，在西方列强挟工业文明发出的炮火下，已失去了昔日帝国的辉煌而沦为半封建半殖民地社会。为此，曾有许多仁人志士取经于西方，拿来了各种各样的“救国”方案，并为之努力奋斗。但由于取来的洋“经”没有切合中国的实际，结果都因为“水土不服”而失败了。中国共产党成立后，在它领导中国革命的历史上也曾出现过若干次或“左”或右的重大错误，其共同点都是离开中国的国情，照抄照搬别国的经验，给中国革命造成很大损失。所以，毛泽东同志指出，“认清中国社会的性质，认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的根据。”［4］P663正是基于农民问题是中国革命的基本问题这一正确认识，以毛泽东为代表的中国共产党人才能将马克思主义普遍真理与中国的具体情况进行有效的结合，走出了一条以农村为根据地、通过农村包围城市、武装夺取政权的中国式革命道路——井冈山道路。这条道路代表了大革命失败后中国革命的发展方向，为中国革命“以农村为中心”的战略转变找到了一条宽广正确的新路子。

(二)从实际出发，重视国情调查与分析研究是井冈山斗争时期中国共产党人的优良传统和作风。立足中国国情，正确认识和把握中国国情是制定正确路线、方针和政策的重要保证，而调查研究是认清中国国情的根本途径。1927年10月，毛泽东引兵上井冈山之后，为解决发动群众、开展土地革命、建立和巩固根据地等重大现实问题，他利用11月份在茅坪治脚伤这段时间，在茅坪的坝上、洋桥湖、马源坑一带进行了深入的调查，写了《宁冈调查》;次年2月下旬，毛泽东蹲点永新塘边，又写了《永新调查》。毛泽东正是在调查研究的基础上，结合井冈山斗争实践经验的总结和对全国革命形势的判断和分析，写出了《井冈山斗争》、《中国红色政权为什么能够存在?》等文章，提出了“工农武装割据”的思想和红色政权的理论，初步形成了走农村包围城市的革命道路的思想。以毛泽东为代表的中国共产党人，坚持实事求是，提倡调查研究，认真了解中国国情，制定一整套适合中国国情的路线、任务和方针策略，引导中国革命和建设取得了伟大胜利。可见，正确认识国情是正确认识中国一切问题的前提，是制定正确的路线、方针、政策与策略的基本根据，也是坚持马克思主义和中国革命实际相结合的保证。

(三)从国情出发，坚定走中国特色社会主义道路。井冈山精神的精髓是“实事求是、敢闯新路”。井冈山精神在新的历史时期仍然具有重大的时代价值，建设中国特色社会主义，依然需要坚持实事求是的思想路线，拥有敢闯新路、勇于胜利的胆识。弘扬井冈山精神，要有实事求是、调查研究的优良作风，要有科学民主、密切联系群众和求真务实的作风。

清代文人龚自珍(1792－1841)曾言:“欲知大道，必先为史;灭人之国，必先去其史。”要知道某一个国家的基本情况，必须首先了解这个国家的传统文化和历史;而要认识当代中国的基本国情，必先要了解中国的革命史。井冈山革命斗争史，实际上就是一部马克思主义与中国实际相结合的中国革命史，也是一部中国国情教育史。重温当年的斗争历史，用井冈山道路的成功实践启发学员，使之运用马克思主义的眼光观察、分析和解决前进道路上的各种困难和问题，把中国特色社会主义伟大事业不断推向前进。

二、发挥优势，着力在研究与开发当代中国尤其中部地区的国情教学资源上下功夫，不断提升教学水平与拓展办学能力

发挥优势是人们以扬长避短而竞争致胜的做事方法，也是从实际出发、实事求是的基本态度。从中井院的实际出发，要进一步提高办学水平，就必须在总结过去经验基础上按照“发挥优势”的原则，继续着力在研究和开发当代中国特别是中部地区经济社会发展的国情资源上下功夫。根据我们的理解，这里包涵以下几个方面:

(一)发挥中井院地处江西井冈山、位于中国中部的地缘优势，着力在开发与研究区域内尤其井冈山及其周边地区的独特国情教学资源上下功夫，发挥对领导干部进行基本国情教育的基地作用。我国中部地区通常是指湖北、湖南、江西、安徽、河南和山西等6个位于内陆腹地的省份，总面积107.8万平方公里，占全国的10.7%;人口3.53 亿，占全国的27.3%。这里不仅有积淀深厚的古文化和红色文化等历史资源，而且自然资源和劳动力资源也相对丰富(以农产品、劳动力、能源和原材料的供应基地而著称)。独特的地理区位使中部处于承东启西、连接南北的战略位置。中井院地处湘赣两省交界的江西井冈山，其周边地域的经济社会发展情况在中国中部地区具有一定的典型代表性，这是实施基本国情教育的重要资源。我们应当按照“发挥优势”的原则，着力找准下功夫进行研究和开发的落脚点。从学院“办学班次多、以短期培训为主”的实际出发，为便于教学和经济节约，以下几点可供考虑:(1)继续就近依托江西尤其以井冈山及其周边为重点地域，对反映当代中国尤其中部地区的重点和难点问题进行长期的研究与跟踪开发;(2)立足于学院现有的国情教学主题和社会实践点，着力以新的视角、新的内涵进行国情教学资源的深度研究和开发，并运用独特的教学方式进而将资源优势转化为教学优势。另外，也可适当地将对反映当代中国尤其中部地区国情的研究和开发的地域范围进行广度的拓展，即由江西省延伸到毗邻的湖南、湖北等省，以便反映当代中国尤其中部地区的全貌。

(二)发挥中井院以兼职教师为主，“不求所有，但求所用”的机制优势，着力在挖掘和配备高层次、高水平和国内外知名的国情教育师资资源上下功夫。人才资源是第一资源，大学不谓大楼也，而谓大师也。一所好的院校只有拥有一定数量的品牌教师，才能在社会上形成知名度和影响力。“人才强院”是中井院自创建以来就旗帜鲜明提出的发展战略。然而，中井院创办时间不长，学科建设才刚刚起步，依靠自身有限的师资资源还难以满足中高级干部以世界眼光和战略思维来学习现代金融、现代科技、国际关系等方面知识的需要;加之学院所处的地理位置也很特殊，远离中心城市，坐落在相对偏僻的井冈山小镇上。与那些办在属于国家政治、经济、文化中心或科技教育中心的大城市里同类培训机构相比，在聚集人才的吸引力上明显有所不足。因此，中井院于2005年专门制订并下发了《中国井冈山干部学院人才强院战略实施意见》，强调在人才引进上要坚持不求所有、但求所用，并采取公开招聘、人员调入、特聘教授和访问教师等多种形式引进人才;同时在师资队伍的配置上实行“专兼结合、以兼为主”，聘请政策理论水平高、实践经验丰富的兼职教师承担干部教育培训的主干和核心课程的授课任务，充分发挥他们在教学工作中的骨干作用、科研传帮带作用、决策咨询作用。

据统计，中井院迄今的国情类兼职教师人数为163人，占全院兼职教师总数的41.79%。这些人的主要特点是高层次、高水平和较高的知名度。但由于他们平时工作忙、社会活动多，学院与许多人的联系仅限于安排上课，所发挥的作用有限。因此，按照“扩大总量、完善结构、提高档次、发挥作用”的要求，应对现有的兼职教师优化组合，加大学者型领导和知名专家的聘请力度。而为有效发挥他们在学院教学科研上的传帮带作用，似应加强兼职教师与学院相关教研中心、与相近研究方向的专职教师的工作联系。

(三)发挥中井院“国”字号培训机构的品牌优势，着力在院内做强国情研究的自身内功与做优国情教学的课程开发上下功夫。教学是干部学院的第一工作，高质量的教学离不开高水平的教师，教师在课堂上展示的是干部学院的形象。所谓课堂几小时，台下十年功。一堂为学员欢迎、使之受启发并令人回味的课堂教学，所凭的不仅仅是吸引眼球的教学技巧和口若生莲的嘴皮功夫能够撑起的，最有力的支撑是教师长期在夜灯下为伊消得人憔悴的研究功夫。中井院是一所国家级干部学院，它为专职教师的自身成长提供了较高层次的发展平台。因此，要充分珍惜和用好党和国家为我们提供的这个高层次发展平台，着力在做强国情研究的自身内功与做优国情教学课程开发上下功夫。与促进党的干部教育事业大发展的同时，也使每个人自身的教学研究水平能与党和国家培训中高级干部的办学需要相适应。

三、发展特色，以独特的资源、独特的视角、独特的教学形式和方法，努力增强国情教学的说服力、吸引力和实效性

特色是在物竞天择的自然中能够持续存在的同类生命所体现的不同个性与风格。而在万象更新的当今社会，特色是通向世界的一张给人印象深刻的名片。一个没有特色的大学、企业或城市就像一个没有个性、缺乏魅力的人，人们不会去注意他，也不会记住他。环顾世界著名的大学，这些学校的功能定位、学科设置以及学生培养方向并不雷同。即使功能相似的学校在学科建设、教学内容等方面也是有独具特色、世界公认一流水平的学科及其教学资源，包括教师、教学形式和教学方法等。

发展特色是干部学院在百川竞流的干部教育培训大格局中发挥好主渠道作用的立身之本。按照“发扬传统、发挥优势、发展特色”的要求，中井院成立不久就立意鲜明地提出了“特色立院”的办学主张。学院以一名副院长为学科带头人、教学科研部国情教研中心与其它部门成员共25人参加组成了中井院国情研究学科组，共同进行基本国情教研方面的学科建设。几年来，围绕学院办学方针和功能定位，我们在院委会的组织领导下着力在凸现特色、明确教学研究方向上进行了以下几点初步探索:

(一)依托江西尤其是井冈山及其周边地区独特的国情资源，研究和开发反映当代中国特别是中部地区经济社会发展的基本情况，形成独具特色的国情教育课程体系。1.依托井冈山及其周边地区独特的教学资源，研究和开发了“今日井冈山与老区建设”、“井冈山道路与与中国特色社会主义道路”、“农村经济社会发展——以吉安县、遂川县为例”、“学习毛泽东的调查研究思想与正确认识国情”等独具特色的专题课程;还开发了《今日井冈山与老区建设》、《井冈山斗争时期经典案例分析》以及《六县一山的历史与现实》等国情教育配套教材。2.依托以江西为重点的中部地区经济社会发展的实践经验，学院已开发了新余、吉安、兴国、婺源等在工业化发展、新农村建设、人与自然、社会和谐等方面具有典型意义的国情案例教学，逐步形成了基本国情教育方面的特色课程体系;还开发了包括井冈山菖蒲村、南昌高新开发区和江铜集团等在内的国情社会实践教学点26个。通过入户调查和现场点评在内的社会实践教学形式让中高级干部了解、认识基层实情，共同剖析问题、拓宽思维、提高认识，用贯彻落实科学发展观的生动实践和新鲜经验教育干部，取得了良好的教学效果。

(二)通过外请知名专家和学者型领导来院讲学，以独特的视角，围绕当代中国以及影响我国经济社会发展的重点和难点问题开设专题教学，服务于科学发展和干部增长知识的需要。如今培训的学员普遍学历较高，他们并不缺乏一般基础理论和专业知识，而需要的是最新理念、知识和解决现实中重大理论问题及实际问题能力的培训。换言之，干部学院培训对象的特殊性决定了对教师有着特殊的要求。几年来，我们通过聘请国内相关领域具有权威性影响的专家和学者型领导，在主体班次以“我国当前经济形势与发展趋势”、“金融危机与我国资本市场”、“国家利益与国家安全战略”、“中部崛起与中部地区经济发展”、“当代中国三农问题”、“人与自然和谐发展及生态文明建设”等作为反映当代中国经济社会发展的教学专题。并根据学员的不同类别和层次，进行了“一题多人”讲授的尝试，有效地满足了中高级干部培训学习的需要。学员们普遍反映国情类专题课程设计合理、内容丰富，教学效果好。

(三)积极探索以案例教学为主的国情教学途径，以独特的教学形式和方法取得独特的教学效果。为在教学方法上改变以灌输教学为主的传统教育方法，学院已在新余、吉安、赣县和婺源等市县先后开发了工业化发展、新农村建设、和谐社会构建等方面具有典型意义的案例教学。实践证明，教学特色和效果都十分明显。另外，学院在突出案例教学为主的基础上，结合专题教学、讨论式教学、研究式教学、社会实践教学、音像教学等综合运用于国情课程教学中，不断增强教学的吸引力、说服力和实效性，形成了鲜明的办学特色。尤其是在社会实践教学、案例式教学等方面取得了较大的进展。通过这种多元结合的教学形式，使学员更真实地了解中部地区区情，获得了学员的充分肯定。根据院领导的指示，案例教学作为进行国情教育最为有效的方式之一，今后学院要加大对此类教学形式的开发力度，克服发展中的短板，深入研究案例教学的特点和规律，集中人力物力，开发一批经典案例并投入实际教学，增强教育培训的实效。

综上所述，基本国情教育的“中井院教法”就是指根据中央赋予的办学要求和功能定位，围绕党和国家的工作大局和中心任务，按照发扬传统、发挥优势、发展特色的原则，主要以江西尤其井冈山及其周边地区独特的国情资源为依托，开发出反映当代中国尤其中部地区的经济社会发展情况为中心内容、以案例教学和社会实践教学为主的特色课程体系，并在此基础上形成具有较强说服力和吸引力的独特教学方法。

“中井院教法”的灵魂是“特色”。它以独特的资源为条件、独特的观点为内容，以独具特色的课程体系作为基础，关键是以独特的教学形式和教学方法作为载体，具有很强的说服力和吸引力是点睛传神之笔。

［1］胡锦涛.大力弘扬求真务实精神大兴求真务实之风，继续深入开展党风廉政建设和反腐败斗争［N］.人民日报，2004－01－13(1).

［2］曾庆红.在干部培训基地建设工作座谈会上的讲话.中国井冈山干部学院年鉴［Z］.2003·2004年卷(内部资料).

［3］李小三.认真总结办学经验，进一步精心打造“井冈模式”［J］.中国井冈山干部学院学报，2010(01).

［4］毛泽东.毛泽东选集:第2卷［M］.北京:人民出版社，1991.

A Primitive Analysis of the“CELAJ Teaching Method”in the Basic National Situation Education——from the Angle of Carring forward tradition，carring through advantages and developing characteristics

XIONG Ji－ling
(Department of Teaching and Research，China Executive Leadership Academy，Jinggangshan，Jinggangshan，Jiangxi 343600，China)

The so－called“CELAJ teaching”in the basic national situation education is a unique curriculum system that is developed according to the operational requirements and functional orientation set forth by the CPC Central Committee as well as the principles of carrying forward tradition，carrying through advantages and developing characteristics and based on the unique resources of Jiangxi，especially Jinggangshan and the ambient areas，and reflects the economic and social development conditions of contemporary China，especially central China.It is a unique teaching form and method focusing on case study and social practice teaching，having strong pervasive and appealing forces.

national situation education;CELAJ teaching method;carry forward tradition;carry through advantages;develop characteristics

G726

A

1674－0599(2011)02－0132－05

(责任编辑:徐国栋)

2011－02－26

熊吉陵(1961—)，男，江西南昌人，中国井冈山干部学院教学科研部国情教研中心教授，主要研究方向为区域经济社会学。

本文系中国井冈山干部学院2009年工作对策性课题“发扬传统、发挥优势、发展特色”(编号:09gzdc)的阶段性成果之一。