药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建
2011-02-10袁建梅汪应灵董丽
袁建梅 汪应灵 董丽
药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建
袁建梅 汪应灵 董丽
PBL教学体系;药学专业;分析化学
分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础(PBL)教学体系,教学结果表明,学生自主学习能力和解决问题能力提高,学生认可PBL教学模式,PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。
分析化学是药学专业的重要基础课,长期以来,分析化学教学都是采用传统的教师讲授法,学生处于被动学习,不利于调动学习的积极性,因此,需要改进教学方法,激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,培养学生的创新能力。PBL(Problem-Based Learning)教学模式[1]与传统的讲授法完全不同,是小组讨论式教学,以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法[2-3],结合实际教学经验,认为PBL教学体系需从师资培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等几方面构建。
1 师资的培训
在PBL教学中,需要教师精心设计问题,以问题为引导组织课堂教学,教师还要总结学生讨论的结果,这种教学模式和传统的教师以知识的传授为主要任务大不相同,从而要求教师转换角色,改变教学理念,提高自身的综合素质,对教师进行有关PBL教学模式的培训,为PBL教学体系的构建提供师资保障。
2 精心设计问题
PBL教学法的核心是提出问题,设计问题时应符合教学大纲,结合学生现有的分析化学知识,并且问题对学生应有一定的挑战性,尽量设计与实际联系紧密的问题,使学生对提出的问题感兴趣,从而使学生带着问题学习,提高其分析解决问题的能力。可见,问题的设计在PBL教学中是非常关键,为了设置合理的问题,需要发挥教师能力,教师应根据教学经验总结学生在学习中遇到的难点、现有的事例、学生的兴趣等因素来设计问题。
3 教具准备
PBL教学要求教师提出问题,学生要根据教师的问题提出解决方案,要解决问题就必须查阅资料,分析资料,从中找到所要的方案,因此需要提供学习指导书、多媒体课件、电子图书资源、中外文数据库等。对于设计性、综合性分析化学实验,可以根据学生提出需要的器材,尽可能准备学生需要的器材。
4 PBL教学模式在实践教学中的应用及评价
4.1 PBL教学模式应用于教学
教学对象是我院2009级药学专业学生,每组6~8人,每组推选一名小组长。以学习分子荧光为例,上课前1~2周将问题给学生,问题设计如下:荧光棒是怎么发光的?哪些物质可以发射荧光?荧光在药学上有哪些应用?学生针对教师提出的问题查阅文献资料,进行小组讨论,鼓励每位学生积极发言,由组长主持讨论并做记录,每组派代表汇报,鼓励学生采用多种方式汇报,然后展开课堂讨论。教师用欣赏的目光倾听汇报,应该实事求是的点评讨论结果,对于学生的闪光点应给予肯定,还要及时指出学生出现的错误和存在的疑点,对于出现的错误、存在的疑点以及未解决的问题,教师应给与帮助或解答。另外,教师要进行总结,对教学大纲中需要掌握的重点、难点,应进行适当的讲解。
4.2 考核标准
考核分平时成绩、实验考试成绩、理论课考试成绩。平时成绩应该根据量化表进行评分,量化表包括发言次数、发言内容与解决问题的相关性、检索文献的能力等一系列评价标准,分值占20%;实验考试采用实际操作,随机给学生一个题目,在规定的时间内根据学生的完成情况打分,分值占10%;理论课考试由任课教师出题,进行笔试,分值占70%。
4.3 教学评价
为了考察PBL教学法的效果,采用问卷调查的方法进行评价。发出问卷62份,调查以无记名的方式进行,问卷回收率为100%。调查表有7个问题,分别为:①PBL教学法提高自主学习能力,②解决问题能力,③获取新知识能力,④文献检索能力,⑤归纳总结能力,⑥设计实验能力,⑦教师指导能力,每个问题的分值从1分到5分,学生对PBL教学评价结果显示,各项分值分别为4.8、4.6、4.7、4.9、4.9、4.5、4.5,各项平均分值均高于4分,说明绝大多数学生认为自主学习能力、解决问题能力、获取新知识能力、文献检索能力、归纳总结能力均有不同程度的提高,但设计实验能力和教师组指导能力这两项分值偏低,这可能是部分学生基础差、自学能力差、对教师依赖性强。
总之,以学生为主体的PBL教学模式在分析化学教学中取得了肯定的教学成果,但是在PBL教学中需要教师转变教学观念、方法、提高综合素质,需要学生转变学习方法、观念,需要丰富的网络资源,需要配套的教具等,这些与传统教学模式不一样,需要一定的时间改变,需要在实践中积累经验,应该逐步建立PBL教学体系,推动整个医学教育体系改革。
[1]Sandra K.Rich,R.D.H.,M.P.H.,et.al.Problem-Based Learning Versus a Traditional Educational Methodology:A Comparison of Preclinical and Clinical Periodontics Performance.Journal of Dental Education,2005,69(6):649-662.
[2]李贵荣,王永生.卫生检验专业分析化学教学中应用PBL教学法的初探.中国高等医学教育,2009,(12):45-46.
[3]张学东,张宜欣,刘永红.PBL教学法在医学检验专业分析化学教学中的应用.检验医学教育,2008,15(2):25-26.
河南省教育科学“十一五”规划2010年度课题(项目编号:2010-JKGHAG-0485)
453003 新乡医学院化学教研室