PLC控制系统分析与实践课程教学做一体化教学模式的实践与探索

罗文，朱国军，王文杰

（长沙航空职业技术学院，湖南长沙 410124）

PLC控制系统分析与实践课程教学做一体化教学模式的实践与探索

罗文，朱国军，王文杰

（长沙航空职业技术学院，湖南长沙 410124）

PLC控制系统分析与实践课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践历时两年。从认真贯彻教改的总体思路，到最后形成成熟的教学模式是经过反复的实践、讨论与修正的，实践证明该教学模式能有效激发学生的学习热情和培养学生的创新能力。

“教、学、做”一体化;总体思路;学习领域

基于工作过程的“教学做一体化”的课程体系，参照了德国双元制模式，在国内属领先地位，同时教育部14、16号文件——高职教育的纲领性文件也明确提出：示范院校建设指导思想（工作过程、项目驱动、案例驱动、问题驱动），切入点就是工学结合，教学做一体化。本课程正是以此为出发点进行了为期两年的积极探索与实践，取得了良好的教改效果。该课程在笔者所在专业系也被认定为一门成熟的“教学做一体化”课程，从2011－2012学年度开始该课程一律按新模式进行授课。

一、教改的总体思路

（一）教改的研究目标

按照行业主导制定的“岗位职业标准”，通过专业建设指导委员会制定人才培养质量标准，围绕学生职业行动能力和职业迁移能力培养，按照行动导向重新开发课程大纲、情景领域，打破了传统基于知识和技术的“本科压缩饼干型”学科体系架构，符合学生认知规律和职业教育的发展方向。［1］

（二）教改的研究内容

研究课程教学内容基于完整真实工作过程，理论和实践一体化教学，真正体现了工学结合。通过若干个由浅到深的工作任务，既教会学生工作开展的步骤和方法，又教会学生活学活用PLC技术，同时还教会学生如何按照行业规范和国家标准规范地完成工作。开放的学习情境、多样化的教学方法和师生角色转换，有利于学生自主的知识构建;促进学生专业能力、方法能力和社会能力的协调培养。［2］

（三）教改的研究方法

1.全面分析课程和学生特点

2.课程内容面向综合技术应用能力

3.课程教学设计面向实际工作过程

4.课程评价面向“三位一体”

（四）教改的技术路线

1.按“工学结合、构建职业资格证书直通车、培养学生综合能力”等理念设计教学

1）工学结合的理念

①结合专业毕业生就业岗位工作任务设计学习情景

②任务驱动、项目导向

③营造工作场景，体验职业环境

④课堂与实习地点一体化

2）构建职业资格证书直通车的理念

3）培养学生综合能力的理念

2.行动导向教学模式教学活动的设计思路

行动导向教学模式教学活动的设计思路如图1所示。

图1 行动导向教学模式教学活动图

3.多种教学方法的运用

行动导向课程体系在教学过程中遵循“为了行动而学习”和“通过行动来学习”的原则，采用“引导文教学法”为宏观教学法，综合运用“项目教学法”、“现代四阶段教学法”、“案例教学法”、“问题导向教学法”、“演示与讲解教学法”、“任务驱动教学法”等行动导向教学法，培养学生的职业能力。［3］

二、《PLC控制系统分析与实践》学习领域（课程）教学内容构建

为保证有效完成培养目标，课程已形成了理论实践相结合的教、学、做一体化教学模式，并结合职业技能鉴定的标准、基于工作过程导向设计课程教学内容和培养方案，学习情境的实施项目采用现场实例，教学过程根据职业岗位的工作过程采取资讯―计划―决策―实施―考核五步骤的教学模式。［4］该课程理论实践一体化的教学模式使学习者学、做合一，理论知识得到了最大程度的巩固。项目载体的任务驱动式教学使学习更加系统化，学习者的知识应用能力更强，技术服务能力，产学研能力大大提高。［5］在资讯－计划－决策－实施－考核五步骤的学习情境教学组织中，也逐步培养了学生作为工作者的工作态度、职业道德、团队协作能力与沟通能力，并熟悉了从事该行业应遵守的职业规范与工艺要求等标准。

每一个教学情境按难易程度分1～3个项目，项目采用工程实例，每一个项目都是一个完整的系统，在完成该系统的过程中，学生担任了相当于实际工作岗位上的某一具体工作任务实施的各个角色，并完成了各个环节的具体工作。因此，按照教学情境开发的项目的具体实施使学生能对课程的知识有系统的运用能力，在完成该项目后，学生即具备了零距离完成实际工作岗位与之对应的工作任务的能力。

本学习领域分为4个子领域，每个子领域由1～3个学习情境构成，按照低、中、高的难易程度设定，不同基础的学生可根据需求来选择教学情境中的项目。教学实施过程从封闭型→开放型→开放创新型，学生的主体作用逐步加强，老师的指导逐步减弱。最后完成学生从在老师的指导下学习变为引导学习到自主学习完成项目的过程。

通过4个子领域，12个教学情境的实施，完全体现了PLC课程的教学特色。一是完全采用工程实例，项目载体即是现场工程项目，做到了工学结合;二是个性化、开放性教学特色，学生可以根据自己的基础及兴趣自主选择项目载体，在项目完成过程中，教师为学生创造了一个开放的环境;学生可以充分发挥自己的能动性;三是将职业标准融入教学，将考证纳入教学设计教学情境及项目。

本学习领域围绕PLC控制系统的安装、调试及运行、维护等工作过程，考虑由浅入深，由简单到复杂的原则，由一个个完整的系统项目构成。整个学习领域总学时为120，分4个子领域，12个学习情境（以工程项目为载体）实施。系统地训练了学生对职业工作岗位上将从事的PLC控制系统的安装、调试、运行与维护等工作过程的实施能力。

表1 学习领域构建表

三、课改的的主要特色和创新之处

（一）以培养岗位职业综合能力为核心，创建工学结合的“4－12－6”课程模式

课程坚持以职业岗位综合能力的培养为主线，以行动为导向、以学生为主体、以知识为基础、以能力为目标，通过调研近几届毕业生就业岗位和企业电气控制系统检修工、PLC设计员等岗位工作任务及所需的职业能力，选取“电动机典型控制的系统设计与安装、顺序控制系统的设计与安装、复杂功能控制系统的设计与安装、模拟量、通信控制系统的设计与安装”4个学习领域;以设备为载体，对学习模块进行解构和重构，设计“自动配料系统的模拟、十字路口交通灯系统的PLC控制、机械手多种控制方式的PLC控制”等12个学习情景;教学设计以工作过程为参照系，从岗位技术项目入手，理论与实践内容相融合、校内学习和校外参观实习相结合，设计“资讯－计划－决策－实施－强化训练－考核”等6个教学环节。同时，运用开放式教学和行动导向教学法，实施过程考核，培养学生的职业能力和关键能力，确保可持续发展。

（二）充分发掘与发挥学生在“教、学、做”一体化教学模式的主体意识，让学生成为“老师”

在为期两年的教学实践中，除了一贯的秉承学生在教学中的主体作用，还增加了“今天你上课”和“今天你答疑”两个环节。在“今天你上课”环节中，让经过资讯、计划、决策、实施后的较好的一组小组成员参照老师上课的形式，将自己的思路和做法讲解给大家，然后接受其他小组成员的提问和交流，在互动中提高对知识的理解和应用，同时培养学生的语言表达能力。在“今天你答疑”环节中，让掌握得较好的小组成员辅导掌握较差的小组成员，利用学生之间的“亲密”消除部分差生的“畏师”情绪，从学生之间的互动答疑中更好的把握学生的知识掌握情况，及时解决大部分学生的知识难点遗留问题。

四、结束语

本课程经过两年的“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践，教学效果比传统教学模式有很大提高，该教学模式消除了理论、实验实训的隔阂，更符合教学规律，是全程的“教中学、学中练、练中做、做中学”高技能人才教学模式。实践证明该模式教学能有效激发学生的学习热情和创新精神。

［1］教育部．教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）．

［2］戴士弘．职业教育课程教学改革［M］．北京：清华大学出版社，2007．

［3］李仲秋．工作过程导向的理实一体化课程构建与实施［J］．职业技术教育，2009，（5）．

［4］刘淑英．工学结合模式下的理论与实践一体化教学法［J］．职业技术教育，2007，（14）．

［5］陶剑文．基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系的实践探索［J］．职教论坛，2007，（4）．

［编校：张芙蓉］

An Exploration into Integration of Teaching，Studying and Practice in PLC Control System Analysis and Practice Course

LUOWen，ZHU Guojun，WANGWenjie
（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha Hunan 410124）

The exploration and practice of"teaching，learning，doing"integration teachingmode for PLCControl System Analysis and Practice Course lasts two years．Repeated practice，discussion and modification aremade from seriously carrying out the overall train of thought of the reform to finally forming a mature teaching mode．Practice has proved that this teaching mode can effectively arouse students＇learning enthusiasm and creative spirit．

integration of Teaching，Studying and Practice;the overall train of thought;learning field

G712

A

1671－9654（2011）04－017－04

2011－10－26

罗文（1978－），男，重庆璧山人，讲师，在读硕士研究生，研究方向为工业自动化。

本文为长沙航空职业技术学院院级重点课题《＜电气控制与PLC技术＞课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践》（编号：YB0905）阶段性研究成果。