特色是教育均衡的一种表现形式

◎/彭 静 陈 刚

特色是教育均衡的一种表现形式

◎/彭 静 陈 刚

义务教育均衡发展的终极目标是办好每一所学校，使每一所学校都成为特色学校。随县教育局立足实际，积极引导，鼓励学校沿着“特色项目——学校特色——特色学校”这种由初级向高级发展的路线去实践探索，很多学校初步形成浓郁的本土气息和鲜明的个性特色，并逐步向“人无我有，人有我优，人优我精”的格局迈进。

合理定位，科学指导。随县教育局坚持每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展为特色学校的原则，在2010年制定了《关于实施中小学特色学校创建工作的意见》，明确各学校要按照“‘特色项目——学校特色——特色学校’的总体规划，分步实施，体现个性，促进发展，形成特色”的要求，以课题研究为抓手，以经验交流为平台，以促进发展为目标，积极挖掘学校特色教育资源，全方位多层次开展特色创建活动。目前，全县已有10所学校申报了特色学校的研究课题，组织召开了3次研讨会和经验交流会，50余所学校有自己的特色项目，12所学校已成功将特色项目转化成了学校的特色。

拓宽思路，深入推进。为进一步推进学校特色建设，随县教育局在丰富特色学校建设内涵、扩大特色学校建设参与面、提升特色学校发展水平上下功夫，取得较好成效。全县已成功创建了大量的智力、体育、艺术教育等特长教育型特色学校，如万福店小学的“新教学实验”、万和新城高小的“人人有特长”、草店镇小的“书香校园”等，各校活动形式新颖，内容丰富，特色纷呈。目前，随县教育局正引导学校在德育、社会实践、学校管理、教学观念创新等方面下功夫，以较好的富有特色的学校为突破口，以点带面，加强薄弱学校的特色建设，提炼特色文化，深层次地推进全县特色学校建设。

彰显特色，打造名片。成功的经验和成果，会为更多的学校走上优质特色的发展之路提供现实可学的学习素材，牵引更多的学校更快地发展。厉山三中的“立体合作”课堂教学模式，全面落实了“教师主导、学生主体”的课堂教学理念，多家全国知名报刊对“立体合作”教学模式进行了宣传报道，全国知名教育专家王敏勤等教授认为，“立体合作”教学模式科学揭示了课堂教学的立体性规律，已成为全国农村教育改革的一面旗帜。万和新城小学的“人人有特长”教育理念和教学活动，正逐步形成该校的艺术传承文化特色。该校学生目前人人都有一项专长，特别是该校传承的被列入湖北省人民政府公布的第二批非物质文化遗产保留项目的益阳大鼓，在全国仅一人会表演、濒临失传的情况下，学校组织学生拜师学艺，如今近50名学生已得真传。

随县教育局）