导学课堂 招招精彩

◎/吴泽平

导学课堂 招招精彩

◎/吴泽平

编者按：推动课程改革，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习是课改努力的方向。2008年9月3日，麻城市华英学校在广泛吸收借鉴洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式、东庐中学的讲学稿模式和杜郎口中学的“三三六”课堂模式的基础上，结合自身实际，率先提出并实施了校本课题——导学稿研究，创建了具有华英学校特色的导学课堂教学模式。华英学校导学课堂已成为学生自主学习、合作学习、探究性学习的乐园，成为师生共同发现问题、解决问题的乐园，成为学生张扬个性、体验成功的乐园，成为师生平等友爱、合作共赢的乐园，成为师生超越自我、享受人生的乐园。

给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。华英学校导学课堂遵守以教师为主导、学生为主体的师生关系，通过制度引领提升课堂，校本教研丰富课堂，创设情景激活课堂，鼓励参与充盈课堂，巧妙评价点亮课堂，努力为学生营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围，让学生在课堂学习中享受求知的快乐。

制度引领提升课堂。导学课堂能否高效实施，关键在教师。华英学校通过制定《华英学校规范导学课堂的基本意见》，规范教师的基本教学原则，要求每一位教师努力做到：不上没有预习或预习不好的课；每节课讲解时间不超过20分钟；每一节课设计适当内容供学生讨论；不留课后作业；基本采用多媒体教学；课堂学生发言率不低于90%。同时，学校积极开展“五个一”活动，即每个学期教师都要讲一堂高水准的优质课、写一篇有新意的教研论文、设计一个精美的课件、提出一条待改革的教学建议、帮助一名教改有差距的教师，让学生在教师教学水平的提升中受益。

校本教研丰富课堂。为配合导学稿研究，学校增设多门校本课程，研发出多种校本教材。学校七年级开设了《心理健康教育》课，引导学生完成从小学向初中过渡，从“家族宠儿”向“自立超人”过渡。另外，全校还开设《书法》《经典诗文朗诵》《德育电视课堂》《特长课超市》等。《德育电视课堂》有丰富而实用的专题，有新颖而精当的内容：“感动故事”栏目让学生学会感动，学会感恩；“科技博览”栏目让学生开拓视野，丰富见闻；“东方之子”栏目引领学生热爱祖国，追求卓越；“法制教育”栏目让学生知法懂法，守法护法；“体育竞技”栏目让学生敢于竞争，勇于求胜；“一周新闻”栏目链接世界，捕捉热点；“心灵鸡汤”栏目启迪智慧，陶冶情操……电视课堂紧扣时代脉搏，深入学生心灵，教会学生做人与求知。

创设情景激活课堂。学生有效学习的必要条件是具有学习目标。创设适宜的学习情景既能为学生指明学习的方向，明确学习的目标，又能激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，导学课堂对好问题的要求：一是问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要。教学中避免由“满堂灌”变为“满堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等，克服“填鸭式”的随口问。三是问题具有可行性。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到桃子”，满足学生的成就感。四是问题接问题，问题套问题，形成问题链，引导学生不断深入思考。

学生发现问题的本领，不是先天具有的，而是需要教师来培养。教师创设问题情境，组织学生开展探究活动，让学生在探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能。在导学课堂上，教师积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同意见。教师耐心地倾听，悉心地指导，让课堂形成和谐的“师生互动流”，增强教学效果。实践证明，环境越和谐，教师亲和力越强，教学越有效。创设和谐的教学氛围，需要将知识教学融入到情景中，融入到活动中，以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心。导学课堂已成为学生的智慧宫、科技园、演讲厅和竞技场。

鼓励参与充盈课堂。教学过程好与不好，主要看三点：一是看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二是看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三是看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人。

在华英学校导学课堂上，教师精心准备教学内容，寻找贴近学生生活实际与思维规律的教学方式，使知识与能力的发生、发展、提升的过程有序进行，使教学内容真正成为一条螺旋上升的“知能链”，使学生的思维有序地展开、发展、收敛，保证教学过程具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。与此同时，教师经常反思教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学生成的有序进行，促使学生学会建构、学会学习、学会创造。

巧妙评价点亮课堂。华英学校导学课堂十分重视课堂中教师的评价，要求教师认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生积极性，促使学生广泛参与。评价语言不只局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。教师那一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神以及那一次欣赏的抚摸，也能很好地鼓舞学生。面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生潜能的重要因素，更能帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

华英学校导学课堂已成为开启学生心智、陶冶学生情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，实现自由、和谐、全面的发展的乐园。

麻城市华英学校）