中、韩警察大学“格斗”和“武道”课程教学内容异同分析

何 剑

(中国人民公安大学警体战训部，北京 100038)

0 引言

预备警察警务实战技能的培养初始建立在公安院校格斗课程及有关课程中的训练上。格斗技术是警察执法活动中防止、控制违法行为发生和行动获胜的主要基本技术之一。从警察制度诞生起，警察训练就设置有擒拿格斗、刺杀等课程，只是每一个历史时期的课程设置内容有所不同，例如，从刺杀、军体拳到擒拿、拳击、散打、摔跤、武术到今天的警用格斗、防卫控制等。所以，公安院校的格斗课程几经改革，已与以前的教学内容大不一样，但是它以满足维护社会稳定和执法活动的需求存在，继而发展，形成为有中国特色的警察体育课程内容之一。韩国警察大学(以下简称韩警大)很重视对警察格斗技能的培养，人人具有“武道”精神和精湛的运动技术。通过实地调研法、文献资料法、个案研究法和比较法，分析和比较中国人民公安大学(以下简称中公大)与韩警大在格斗和武道课程中对警察实战技能培养的课程理念、课程设计和教学内容，积极探索提高我国公安院校预备警察警务实战技能的有效途径和方法。格斗技能是警察基本实战技能的根基，这种根基对国家警察战斗力的发展会产生举足轻重的作用。

1 中公大的格斗课程设置和教学内容

1.1 警察体育课程中的格斗课程设置现状

目前，中公大警察体育课程已经过多次改革和重新整合，最突出的是2005年的警察体育课程，授课对象为全校各专业的学生。《2005年中国人民公安大学本科培养方案》中警察体育课程特点是缩减必修课学时，加大选修课的比例，增加选修课的弹性，整体优化课程体系。课程分布在普通体育、射击和格斗三个教研室。到了2010年，中公大成立了警务指挥与战术本科新专业，保留的警察体育课程有《警察体能》、《基础射击》、《警用格斗》、《防卫与控制》等。见表1。

表1 2005年中公大警察体育课程结构

1.2 格斗课程的教学内容

格斗教研室的必修课有警用格斗和防卫控制两门课程，统称为格斗课程，共计64学时，其教学内容见表2。

表2 格斗课程教学内容

2 韩警大的武道课程设置和教学内容

2.1 尚武学科课程的现状

韩警大的尚武学科课程包含武道课程和校长指定课程两部分。武道课程50年不变，即使是校长也受到限制，但是校长有删减校长指定课程的权利。武道课程是全校学生的必修课，而校长指定课程是选修课，没有学分［1］。见表3。

表3 韩国警察大学尚武学科课程结构

学生从入校开始就选择一门武道课程，四年训练共计512学时，校长指定课程共计232学时，必须达到规定的段位或级别，否则毕业受影响。例如，选择跆拳道的学生最后必须达到专业黑段三段，给予运动技术等级证书，才可以获得毕业证。如果学生运动技术达到了规定的段位后，还想获取本项目更高级别的证书，可以再训练、再考级，也可以选其他三个武道课程之一进行训练和考级，这样的比赛考级一年有两次机会。这种固定的制度，稳定了学生学习和训练的心态，长时间得到系统的、专业的训练，有力地保障了每个培养对象“武道”技术的精湛，提高了技能运用的能力。该校以四个武道为主的教研室，直接由校教务处领导，没有相关专业的学生，也没有专门的警察战术训练课程，该课程设置在低一级别的警察学校中，例如，中央综合警察学校。

2.2 武道课程的教学内容

武道课程中的柔道、跆拳道在我国有专业的运动队，剑道和合气道多在社会健身俱乐部能见到，其具体的教学内容见表4。

3 比较中、韩“格斗”和“武道”课程教学内容之异同

韩警大崇尚尚武学科，中公大重视警务实战技能。尚武学科课程性质相当于警察体育课程，都是全校的公共基础课程。比较后，主要有以下异同之处。

3.1 课程设置的稳定性和规范性之异同

尚武学科课程主要以“武道”为核心，按规定是50年不变，稳定性极高。武道课程可以看作是体育课程，每门课程教学内容都有两人对抗性训练，还有直接持器械对抗，不仅要求学生会徒手搏斗，也要求会持器械博杀，说明韩国政府对预备警察的培养注重较高水平的搏击技能。其次，明确规定学生必须在这四年中按标准和要求修完一门武道课程，允许多选，可多获取一项运动证书。最终每个学生都系统地掌握一项搏击技能，且竞技运动水平较高，体现了运动项目本身的规范性和管理的规范。相比之下，中公大重视警察的实战训练，警察体育课程设置具有多样性，内容丰富，符合中国教育专业特色的规范，课程相对稳定。但是只要学校修订本科培养方案，警察体育课程就会发生变化，格斗课程也不例外。例如，2005年前的一门“缉捕技能”课，被划分为警用格斗和防卫控制二门课程。课程和名称变了，但是教学内容基本没变。

表4 武道课程的教学内容

3.2 学时和选修课比例之异同

实战技术能否牢固掌握，课时量保证是一个决定性因素。仅从格斗课程学时上进行比较，就有较大差别。从一个完整的教学内容角度看，一门“武道”课程与格斗课程，两者间的学时上相差4.5倍(不包括逮捕术课程的学时)，学期上相差4倍。相比之下，让我们认识到学校对学生专业素质的养成、对警察体育技术技能的训练、对培养学生运用格斗技能的能力的重视程度上产生巨大差距。从选修课角度看，尚武学科课程中选修课远不如警察体育的选修课种类多，且学时较少。中公大警察体育课程改革中，非常重视选修课程的比例，更改后学时多，种类丰富，体现多样性，对学生的吸引力大，目的是扩大学生的视野，拓展学生自主选择的空间，尊重学生个性发展，但是每学期有的专业学生只能选一门警体课程，很受限制。

3.3 教学内容的系统性和持续性之异同

韩警大的学生从入校就一直不间断地进行“武道”训练直至四年级毕业，中途还要参加不同层次的校内外比赛。武道课程就是体育四项竞技运动，柔道和跆拳道是奥运会项目，剑道和合气道是世界武博会运动项目，实践证明“四道”具有科学性、系统性和完整性。武道课程教学内容设计有鲜明的特点，例如，由理论到实训、由徒手到持械、由个人训练到两人以上对抗、由个人技能到小组协同。学生每个学期得到合理的设计和实施不同的训练内容，很好地处理“一般能力”和“专项能力”，“个人技能”和“对抗技能”、“小组协同”发展等问题，既没有影响学生运动训练的规律，也没有影响学生掌握竞技运动的能力，反映出教学内容较好的系统性和持续性。

格斗课程包括警用格斗、防卫控制两门课程教学内容，比较下，两者在教学内容设计上有一定的异同。相同的都是精心设计安排、循序渐进、先简单后复杂，体现一定的系统性;不同的是格斗课程具有前沿性，教学内容的改革总是围绕当前实战需要来设计，但是教学内容不多，总学时少，所以内容的持续性受到一定的影响。还有韩警大逮捕术的教学内容不在武道课程中，中公大有关逮捕术的教学内容直接在防卫控制课程后期出现。

3.4 礼仪教育程度之异同

“未曾习武先学礼，未曾习武先习德”是中国传统武术中武德首要条件。公安院校的警察体育教师大多数注重培养学生重礼仪，讲道德。例如，精忠报国，勤学苦练，团结友爱，礼貌待人等，这样的礼仪教育，也称武德教育。但是它基本不在专业教材中体现，仅在训练过程中，由教师个人自觉地进行口头教育。不是每一个老师在传播技能时，都能够做到对学生进行礼仪的培养，也不是每个学生就讲礼守信、尊师爱友，有“礼”的，所以久而久之，礼仪教育的不重视，导致学生缺少崇德尚武精神。例如，在训练中，有的学生看见自己的任课老师不打招呼;有的学生不想训练，就找借口请假;有的学生互相间在训练场上发生争执等。警察的礼仪教育应该区别一般普通大学生，且高于他们。作为未来执法者的警察，技能再精湛但如果没有品德和礼仪，是件不可思议的事情。其实，韩警大任何一门武道训练过程中，教师都非常注重学生的礼仪教育。例如，每次课前惯例要对着国旗行礼、唱国歌;教材里对跆拳道精神、剑道礼法、柔道精神等都有要求。

总之，研究发现两国警察大学的格斗与武道课程有着较大的差异，结合我国警察教育训练的实际情况，对警察体育的课程设置理念等方面进行调整，重点是大幅增加学时，科学设计教学内容，设置运动技能和水平的认可方式，礼仪教育始终贯穿警务实战技能训练中，为提高预备警察的整体实战技能的能力而努力。

［1］ 何剑.中国警察体育与课程改革［M］.北京：中国人民公安大学出版社，2011：136－142.

［2］ 李排昌，李学农.韩国警察大学的课程设置与教学方法［C］∥加强国际交流合作建设一流警察大学报告集.北京：中国人民公安大学出版社，2008：99－102.

［3］ 陈阳光.探析武德教育的价值定位［J］.搏击(武术科学)，2010(5)：25 －26.