高职院校俄语专业视听说课程考试改革探析

徐 玉 敏

(鸡西大学 东方语言系，黑龙江 鸡西 158100)

俄语视听说课程是俄语专业中一门重要的专业基础课，也是俄语专业的主干课程之一。俄语视听说课程是在俄语听力、影视和口语课程的基础上建立起来的一种新颖的专业技能课程。听说读写是言语活动的形式，语言的交际功能就是通过这四种言语活动形式来体现的。俄语教学中培养学生的言语能力指的是培养听说读写的能力，听说读写既是俄语教学的目的，又是重要的教学手段。听说读写作为言语活动形式各有自己的特点，作为教学手段各起不同的作用。听说读写教学与语音、词汇、语法教学紧密联系，听说读写的能力是在语音、词汇、语法知识的基础上，通过一系列专门的听说读写练习培养起来的，即通过听的练习来培养听的能力，通过说的练习来培养说的能力，通过读的练习来培养读的能力，通过写的练习来培养写的能力。但是，每一项能力又都不是孤立培养起来的，它们在教学过程中紧密相连，相辅相成，相互促进。所以，俄语视听说课程贯穿于俄语教学学习的整个过程，它是对俄语实践课的补充和完善，俄语听力、口语、阅读、写作课程等有机结合，共同承担着培养学生俄语听说读写译等综合技能，并不断提高他们使用俄语交际能力的任务。在俄语视听说课上，学生边听，边看，边学会用外语思考、归纳、演绎达到正确听辨、理解，练习听觉记忆和听力理解能力。

测试是外语教学的重要组成部分，测试不仅是为了评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握语言的程度，检查教学效果，从而有助于改进教学方法，提高教学质量。长期以来,我国高职高专院校教学多年来一直在沿用传统的教考合一模式。大多数课程,这种教考合一模式基本上是“一条龙”式的,即由任课教师自己上课、自己出题、自己监考、自己阅卷、自己评价。其弊端是:(1)出题的科学性难以保证;(2)成绩评阅的可信度较低，考试的激励作用不能正常发挥，这同时也包括俄语视听说课程。现有的一些高职高专院校仍以考试的方式来指挥和管理教学，这样就使教学与考试的目的、功能严重错位,教学成为考试的附属。这种考试制度使教学仅重视短暂的、表面的教学效果,以考试内容作为上课的主要内容,这样必然会忽视学生素质全面、深入、长久的培养。一个出色的外语教师总能运用各种方式和手段来启发学生的思维，调动其积极性，吸引其注意力，培养他们对外语学习的兴趣和毅力，以达到提高学习效果的目的。这就是教学艺术，这是无法完全按照一套现成的模式来实现的。

进入经济全球化以来，随着对外交流的进一步扩大，对俄语人才的需求也越来越大。俄语视听说课是一门崭新的课程,因此每个教师必须在教学实践中不断提高自己的理论和实践水平，在理论和实践方面都值得进一步探讨和研究，尤其是考试方式的改革。其具体做法是：

(1)实行教、考分离制度。它是一种现代教学管理手段。将过去某一门课程由任课教师自己出题、自己阅卷的做法,改为从规范、标准的试题库中抽取,组合成符合要求的试卷,统一组织考试、评阅试卷。

(2)采用形式多样的考试方式。我国高职高专院校可以借鉴俄罗斯的考试方式,尤其是像俄语视听说这样的课程，将笔试、口语表达、情景表演与行为评价、日常表现结合起来,给学生提供更多的表现和成功的机会。

(3)采用多元化的评价方式。对学生的评价,不是以传统的分数高低为依据,可以采用下列方法:

1)把对教学内容的结构分析代替考试。学生学习把握单元或章节的知识结构和内容要点,教师根据学生对教学内容的结构、知识要点的归纳描述给予评分。视听说课程可以把结识的每一个话题(如爱好)来作为一个单元的考核。

2)以角色置换代替考试。让学生做老师,对所学的某一部分内容进行讲述,学生老师共同做听众,给予评分。

3)以“自由命题”代替考试，以反映日常生活情境的对话为主，置学生于交际情景中，学习自然的口语。

4)自选试卷考试。根据学生的学习能力、学习水平编制不同难度的试卷,让学生根据自己的情况选择试卷。

5)以辨明原则代替考试。学生以小组的形式抽取命题,给充分的时间准备,鼓励他们积极讨论,各抒己见,教师给予必要的指导和解答。准备时间结束,各组选出代表解答命题,其他组的学生和老师给予评分。

通过教研室会议，大家普遍认为有必要增加平时成绩的百分比,因为这样能够较好地避免一次考试定“乾坤”的弊端,特别是对于俄语视听说这种实践性比较强的课程。因为一次考试具有一定的偶然性,并不能够绝对代表其真正的学习成绩。此外,大家都认为可以适当地把平时组织的一些情景表演、配音等成绩合算入平时成绩中,因为这样能够更加突显素质教育的重要性,能够做到在实践中检验自己,提高自己。而且能够积极地将所学应用于实践,有助于提高学习的积极性。

俄语视听说课教学的总原则,即使用电教手段,突出交际性原则,运用直接教学方法,强化听、说训练。在现代外语教学中越来越重视直观教具和电化教学的使用，因为直观教具和电化教学手段有助于提高外语教学的效率。实验证明，单靠视觉，或单靠听觉，与兼听觉和视觉的记忆效果相比，有明显差别，它们的记忆比率如下表。

学习方法记忆保持率只用听的方法三小时后三个月后70%10%只用视的方法72%20%视、听并用的方法85%65%

这是俄语视听说课区别于其他专业综合实践课的重要之处。我校在俄语视听说课程建设上进行了很多努力，无论在“硬件”(语音设备、语音实验室等)建设上，或在“软件”(教学内容、教材、教学光碟等)引进与开发方面都有了突出的进展。俄语视听说课程作为培养俄语专门人才听说技能的重要的专业课之一,考试改革迫在眉睫。通过不断尝试各方面的改革，尽量提高学生的听力理解和口头表达能力，加深学生们对俄罗斯国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。

[1]李国辰.怎样学习俄语[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2004.

[2]王丽丽.高职院校俄语专业视听说课程整合及教学模式改革探析[J].教育前沿,2009,(4).

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