鸡西大学课堂教学质量监控系统的开发与建设

秦 春 波

(鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100)

课堂教学包括了教师教学、学生学习两种显性行为和隐藏其后的教学组织行为三个方面内容。为完善课堂教学质量评价工作，笔者所在学校设计、开发了基于课堂教学状态信息采集和信息统计分析的信息化的课堂教学质量监控系统，实现了对课堂教学状态的即时监控、对“教、学、管”行为的定性分析与定量分析、对课堂活动的宏观监控与对教师教学行为和能力的微观监控。

1 课堂教学质量监控系统的设计思路

该系统的设计基于高校课堂教学状态信息库思想。课堂教学状态信息库的建设帮助高校积累课堂教学的真实状态信息，并利用计算机技术对该信息进行科学地统计与分析。课堂教学状态信息的采集主要通过全员听课体系来实现。全员听课体系包含校领导听课、中层干部听课、校系两级督导听课、教师听课、学生信息员听课等5个层面。听课人员根据听课记录表反馈课堂教学状态信息，由教学质量监控部门负责对信息进行汇总、统计、分析与反馈。

基于3个原因，该系统使用EXCEL 2007软件进行开发。

(1)管理人员熟悉EXCEL 2007软件，不用进行针对性培训。

(2)EXCEL 2007数据管理功能强大，能够实现快捷的数据查询和负责的数据分析。

(3)EXCEL 2007软件简单易用，开发用时短，修改、完善工作较为便捷。

数据采集时，采用两种方式进行：一是人工录入听课信息；二是通过校园OA系统上报听课信息，由教学质量监控人员负责审核与汇总。

2 系统的构成

2.1 数据模型

“基于状态信息分析的课堂教学质量监控系统”包括1个数据库和5大功能，即课堂教学状态信息汇总表(数据库)，课堂教学状态数据分析(24个分析表)，课堂教学状态分析(200个数据图表)、课堂教学状态周环比分析、教师课堂教学综合评价、历史数据对比分析，见图2。

2.2 数据项(课堂教学信息采集表——听课记录表)结构

该听课记录表与传统的以课程(教师)评价为主的记录表(或评价表)有极大不同，更关注对课堂活动信息的采集。主要包括9大部分，60多个信息采集点。填写方式主要以选择方式进行(见表1)。

3 系统主要功能

3.1 信息查询

信息查询功能利用EXCEL 2007的筛选功能，实现对40余项课堂教学信息的单项查询或多项组合查询。如周次+出勤率、周次+听课率、推荐亮点、存在问题等查询。

3.2 信息统计与分析

信息统计与分析功能是将课堂教学信息库(信息汇总表)中的信息，按照不同的分类方式进行汇总分析。包括按任课教师归属的分系院统计、按听课人员类别统计、按任课教师性质统计、按教学周次统计、按听课节次统计、按教师教学行为分类统计(如点名、互动、课堂组织、课件等等)，共计24个统计表。在每项统计表中均可实现条件组织查询功能。

3.3 教学质量周环比分析

教学质量周环比分析功能是对每学期课堂教学状态进行的周监控，通过各个周次的8项相关指标的变化，发现教学问题，及时向相关部分提出工作建议。

3.4 课堂教学状态分析

课堂教学状态分析功能是对课堂教学活动的更精细化的分项分析。

3.5 教师教学综合评价分析

教师教学综合评价分析功能一是按教师姓名对采集的听课信息进行分类统计，用于对教师课堂教学行为进行专项分析；二是利用采集的听课信息，按设计好的评价公式对教师的教学情况进行综合评价。

表1 鸡西大学听课记录信息一览表

4 实施效果

该系统已实施4个学期，积累了2个学年的近5 000条课堂教学状态数据。通过对所积累数据的认真分析，实现了周课堂教学状态通报、周教学质量环比分析、教师课堂教学行为分析、教师课堂教学能力分析、学生学习状态分析等工作，为全校的师资队伍培训、教学管理工作的规范化、学生学风建设提出了有益的意见和建议。

[1]李俊卿.高课堂教学质量培养大学生的创新能力[J].中国大学教学，2010，(1).

[2]谢健敏.关于提高大学课堂教学质量的思考[J].管理学家，2010，(12).

[3]范钦珊.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键[J].中国大学教学，2003，(11).