从英语演讲比赛看大学英语课程设置

周 杰

(湖南工业大学 外国语学院，湖南 株洲 412008)

1 引言

教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中规定：大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流[1]。“CCTV杯”(现更名为“外研社杯”)和“21世纪杯”等全国英语演讲比赛和其他各种英语演讲比赛都反映了社会各界对英语学习者应用能力的重视，也提供了一种有效的培养学生英语语言能力和交际能力的途径。在每次的演讲比赛中，总会看到一些参赛选手表现出色，给观众留下深刻的印象。但我们是否就认为大学英语教育取得了重大成功呢？为此，本文将着眼于英语演讲比赛与大学英语教学的关系，并进一步探讨大学英语课程设置中存在的问题及解决办法。

2 问卷调查情况及分析

本文采用问卷调查的形式，在湖南工业大学非英语专业大一、大二年级不同专业分别抽取60位学生进行问卷调查。其中，调查内容包括：是否参加过英语演讲比赛、学习或培训；是否愿意通过大学英语课堂了解和练习英语演讲；在思辨能力、英语综合运用能力、心理素质、文化素质、交际能力这五种技能中，你认为哪种技能对提高英语演讲水平最重要；大学期间学习英语的主要目的是什么；你平时主要阅读哪些与英语相关的资料；现行的大学英语教学能否提高你的英语演讲水平；对目前的大学英语课程设置有何看法；是否有必要开设英语演讲相关课程等等。调查主要结果如下:

从图1数据可以看出，参加过英语演讲比赛、学习和培训的学生比例均不超过30%，尤其是有过英语演讲比赛经历的学生更少。这表明对大多数非英语专业大学生来说，英语演讲是一个比较薄弱的环节。

但当问及学生是否愿意通过大学英语课堂了解和学习英语演讲时，85%的学生都表示非常愿意。这说明大多数学生都能正确认识到英语演讲能力的重要性，都有着对英语演讲学习强烈的需求。

在调查学生对英语演讲能力了解多少时，55%的学生认为英语综合运用能力最为重要；43%的学生觉得思维能力至关重要；35%的学生认为文化素质的提升对提高英语演讲水平很重要；而也有少部分学生认为交际能力和心理素质在英语演讲技能中非常关键(如图2)。通过这些数据，我们得出，学生们最为担心的还是他们的英语综合运用能力，这包括英语语音、听力、口语、词汇、文化背景知识等等。

就湖南工业大学而言，所有在校非英语专业的大学生必须在大一、大二四个学期内学完大学英语4册教程的内容，每周5学时，其中包括读写课和听力课。然而，调查结果显示，虽然大多数学生认为现行的大学英语教学对提高英语演讲水平有所帮助，但认为效果显著的学生并不多(只占到总调查数的18%)，还有少部分学生认为大学英语教学没有提高英语演讲水平。从图3中可以看出，学生对目前的大学英语课程设置也不尽满意。大多数学生觉得现行的大学英语课程能帮助他们顺利通过各种英语类考试，包括英语期末考试、四六级考试、托福、雅思考试等等，而并不能有效地提高英语综合运用能力，包括英语演讲技能等等。而当调查到是否有必要开设英语演讲相关课程时，87%的学生表示赞同(如图4)。

综合上述问卷调查和分析，我校目前在大学英语课程设置方面存在以下问题：大学英语课程单一，学生英语学习主动性不强，学生英语综合运用能力普遍不高。

3 解决的办法

大学英语课程设置包括设定目标、制定计划、选择教材和教学法、决定监测和评价手段，是一环扣一环的程序设计[2]。其中主要环节为计划、实施和评价。根据《大学英语课程教学要求》，结合我校大学英语教学实际，本文就开设英语演讲相关课程的教学目标、教学内容及考核评估手段展开讨论，试图解决上述存在的问题。

3.1 英语演讲相关课程的教学目标

根据Stephen E.Lucas的“The Art of Public Speaking”一书，大学开设英语演讲相关课程旨在提高学生六个方面的能力：(1)有效写作英语演讲稿的能力；(2)提高学生进行公众演说的能力；(3)提高学生跨文化交际的能力；(4)提高学生批判性思维的能力；(5)提高学生在聆听他人演讲时获取有效信息的能力；(6)提高学生调查研究的能力[3]。就湖南工业大学而言，学校开设英语演讲相关课程不仅仅是为培养学生去参加各类型的英语演讲比赛，而是想进一步提高大学生学习英语的兴趣，加强中西方文化素养，增强口语表达能力，能用英语来对大众话题和社会热点进行分析辩论，准确地阐明自己的观点和态度。

3.2 英语演讲相关课程的教学计划

按照教学目标的要求，鉴于学生在大一及大二上学期主要任务在于英语的听、说、读、写、译基本技能训练和文化意识培养，所以英语演讲课程可以安排在大二第二学期，每周除了规定的英语读写和听说课程以外，再加一次英语演讲相关课程，每次2学时，共计32学时。教学内容包括演讲理论与实践、演讲赏析、演讲写作、辩论等部分(如表1所示)。

表1 英语演讲相关课程教学内容

3.3 英语演讲相关课程考核评估手段

关于英语演讲相关课程的考核评估，将采取平时成绩与期末考核相结合的办法。平时成绩包括每次课堂的表现，参考学生互评和老师点评两项成绩综合评分，占总评成绩70%。期末考核要求写一篇演讲稿或立论稿，要求观点明确、条理清晰、论证有力、表达流畅，占总评的30%。

4 结语

英语演讲相关课程的引入，必将使学生们对英语演讲和辩论产生浓厚兴趣，此项基于问卷调查对大学英语课程设置的调整，有利于学生自主学习能力的培养，有利于他们综合素质的提高，体现了大学英语课程“以人的发展为本”的教学理念。在今后的大学英语教学实践中，我们应该进一步探讨，不断改进和完善大学英语课程设置。相信只要方法正确，持之以恒，必将给我们的大学英语教学带来惊喜。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社,2007.

[2]夏纪梅.坚持符合客观实际的大学英语教学路子[J].外语界,1999，(4).

[3]Lucas, S.E. The Art of Public Speaking[M].New York: McGraw-Hill,1995.