证券模拟实验室环境中会计主干课程整合优化初探

姚禄仕， 陈春屹， 吕 娟

（合肥工业大学管理学院，合肥 230009）

证券模拟实验室环境中会计主干课程整合优化初探

姚禄仕， 陈春屹， 吕 娟

（合肥工业大学管理学院，合肥 230009）

现代信息技术正在对传统的教学产生深刻的影响，实验教学已成为目前高校教学中必不可少的重要手段。文章通过对高校会计专业主干课程在证券模拟实验室环境下教学现状的调查研究，分析其主要影响因素，提出整合教学内容和优化教学方法的建议，认为应将证券模拟实验室作为沟通理论与实践的桥梁，用以提升会计专业学生的实践能力。

会计专业；证券模拟实验室；整合优化

随着教学改革的深入及信息技术的发展，教育学者一直在积极探索将教学改革与信息技术有效结合的模式。基于证券模拟实验室环境中的会计专业主干课程教学，有效地将实验教学与证券模拟实验室结合起来。该模式体现教育方式的转变，在紧密联系资本市场的要求下不断地优化教学方法、整合教学内容，能全面提高学生适应社会需要的专业素质和能力。

本文根据高校会计专业教学的实际情况，针对会计专业构建证券模拟实验室的必要性、主干课程在证券模拟实验室环境下教学现状和改进措施等三方面问题设计了调查问卷。通过问卷调查，积极查找教学中存在的薄弱环节，改进证券模拟实验室的功能，了解师生对课程体系优化整合的主要观点和建议，从而提出科学的规范教学管理的办法。本次问卷调查活动主要面向会计专业的骨干教师、在读研究生、本科毕业生和大学四年级学生等四个群体，共发放问卷170份，收回有效调查问卷152份，其中教师占5．3%，在读研究生占30．9%，本科毕业生占28．9%，大学四年级学生占34．9%。

一、构建证券模拟实验室的必要性

会计是一门实践性很强的学科，因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和方法，而且要特别注重培养他们应用这些理论和方法，解决会计实践问题的能力。然而传统的会计实验教学存在诸多问题，在受调查者中，37%的人认为“传统会计实验教学过分强调会计核算，忽视会计专业其他职能，例如忽视了培养学生的综合能力”，29%的人认为“传统会计实验教学导致学生缺乏参与实验的自主性”，22%的人认为“传统会计实验教学的实验课程设计没有与现实有效结合”，而认为“传统会计实验教学的模拟实验各环节之间缺少衔接性”、“实验考核手段单一”、“在证券模拟实验室环境中，实验教学过程中指导老师的能力和水平有限”分别占5%、4%、3%。

为了解决传统会计实验教学存在的上述问题，教育学者进行了大量的尝试和改革，高校证券模拟实验室就是探索创新的成果之一。高校证券模拟实验室是在继承原有模拟实验室的基础上，对其功能进行扩展，引入时效性较强的证券交易系统和财务分析系统，更加深入地拓展会计专业各主干课程实践教学。经过调查，没有一位受调查者认为证券模拟实验室在会计专业主干课程教学环节中不重要，同时认为“非常重要”和“重要”的人，分别占到了22．4%和52．6%，有25%的人认为“较重要”。

二、基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程教学现状与问题分析

证券模拟实验室具有诸多好处，但现实教学过程依然存在一定的问题。在对目前高校会计专业主干课程教学过程使用证券模拟实验室的调查中，分别只有3．3%和10．5%的受调查者认为该结合模式使用得“很好”和“好”，65%的受调查者认为“一般”，17．8%和3．3%的人认为使用得“差”和“很差”。这样的结果表明会计专业主干课程教学没有有效地与证券模拟实验室结合，没有高效地利用证券模拟实验室的专业性和实用性。经过调查，基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程教学主要存在三个方面的问题，具体如下：

1．主干课程在实践教学中部分内容交叉

会计学科体系应该是一个有机的整体，各个组成要素应彼此独立，互相联系。然而52%的被调查人员认为高校会计专业各主干课程的知识点存在重复，36%的人认为有较多的重复；对教授会计专业主干课程的老师在实践教学过程中对交叉知识点重复教学的调查得出，48%的人认为存在“重复”，33．6%的人认为重复频率“很高”，只有16．5%的人认为重复频率“较低”。

造成上述问题的原因有两点：第一，会计学科本身的知识结构存在无法避免的重复这一客观现实。现代企业会计由财务会计、管理会计、成本会计三个分支构成，管理会计与成本会计存在天然的“血缘”关系，管理会计是在成本会计的基础上产生的，其发展的过程也标志着成本会计的发展，二者相辅相成，各有侧重，管理会计侧重于内部管理，而成本会计则侧重于内部控制，由此造成了成本会计与管理会计界限的模糊，反映到教材上则是内容的重复［1］。第二，在理论研究中，理论工作者不断拓展各自的研究领域，具体表现为成本会计、管理会计、财务管理三门课程范围的扩大，也导致了课程内容的交叉。

2．实践过程的教学方式不够多样化

实践过程的教学方式包括教学手段和教学方法。在被调查对象中，认为高校会计专业主干课程的“教学方式单一”或者“表面多样、实质单一”的占39．5%和42．8%，仅有17．7%的人认为“教学方法多样化”。

因此从总体上看，教学手段落后，教学方法不够多样化的状况仍然具有普遍性。实践过程的教学方式和教学手段选择，一方面在于软件、硬件条件的支持，另一方面在于指导教师丰富的理论和实践经验，同时还要求其对国内的政策、法规有全面、深刻的了解。然而目前在国内，大部分年轻的高校教师都是毕业即留校任职，缺乏实践经验，很难举出实例来增强学生的感性认识［2］，这些因素导致他们在教学方式和教学手段的运用上存在不足。另外，有的教师常年从事理论研究，所掌握的实践知识不能及时跟上时代节奏，创新能力的提高也相应受到了限制［3］。

3．教学过程与资本市场联系不够紧密

近些年我国资本市场高速发展，形成了不断完善的多层次资本市场体系。作为一名合格的会计专业毕业生，不仅应具备较高的会计理论知识，还应具有丰富的会计实践能力，包括手工操作能力、会计软件运用能力以及网络操作能力，更应该具有对资本市场敏锐的观察能力和缜密的分析能力［4］。调查显示，74%的被调查人员认为高校会计专业教学过程与现实资本市场的结合不足，只有22．4%的人认为结合较为紧密。这表明高校教学还基本处于闭门造车的状态使得会计专业毕业生虽然有一定的会计理论知识，但会计实践能力匮乏，尤其是与现实中的资本市场联系不多。而证券模拟实验室按照证券市场的现实情况，仿真建设，正好能够弥补这方面的不足，所缺乏的是将会计专业主干课程的实验教学形成一个完整而有序的教学体系应用于证券模拟实验室环境。

总之，无论是实践过程中内容交叉、教学方式方法的单一，还是与现实资本市场的结合不够紧密，均反映出对于建立专业实验室提高实验教学质量有强烈需求，迫切需要基于证券模拟实验室环境对会计专业主干课程进行优化整合。

三、基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程整合优化原则

会计专业是根据社会的需要应运而生的，自然要以培养满足社会需要的人才为目标，根据人才培养的定位目标来设置课程体系。会计专业主干课程整合优化要依据系统论的观点，并根据客观实际情况，制定出切实有用的整合优化原则，以使教学目标得以实现。

1．可行性原则

任何一门专业课程的设置都是建立在科学基础上的，既要充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，并且还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，以保证课程体系的现实可行性。不同层次会计实践教学的理论基础和目的要求不同，因此，实践教学在时间安排上应是有序的，这不仅体现了会计理论的循序渐进，而且也有利于调动学生参与实践活动的积极性。通过课程实习、社会调查、科研活动、毕业实习在时间和内容上的优化组合，使会计实践教学在教学过程中形成一条培养学生综合素质的不间断的完整链条。

2．实用性原则

社会的高速发展，会计环境的急剧变化，要求对学生实践技能的培养不应只顾眼前，更应走在社会需要的前端。只有这样才能提高学生的社会生存能力、竞争能力。积极开展案例教学，增强实际操作能力，熟练地进行实务操作是一项衡量学生专业素质的重要标准，应采取启发式教育，多让学生了解实际情况，多接触实际业务，做到理论联系实际。将证券实验室的模拟环境融入教学当中，使学生能够将理论知识和实践知识结合起来，以加深和巩固有关专业基础知识及对基本理论和基本技能的操作掌握，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。

3．综合性原则

随着社会的快速发展，社会所需的人才应该是具有综合素质的复合型人才，因此，会计专业要特别关注学生素质教育的培养，拓宽学生的知识面，要注重学生智力潜能的开发，重视个性教育，以此达到锻炼能力的目的，使学生具备长期发展的能力。社会对学生实践能力的要求是多方面的，实践教学体系的建设不应只强调单一能力的培养，而忽视其他。

四、基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程整合优化建议

基于证券模拟实验室环境中的会计专业主干课程整合优化就是将会计专业教育和证券模拟实验室环境下的实践训练整合为一个系统，将观念更新、课程设置、教学内容方法和手段改革作为组成系统的要素［5］，将相关的配套制度和经济宏观环境研究作为系统的外部环境，按照会计专业教育的总体目标和原则调整结构，使各要素的功能及系统的整体功能得到最大限度的发挥，在有限的时间内获得会计专业教育的最佳效果，有效地提高学生综合素质。

1．基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程的教学内容整合

证券模拟试验室的建设，使课程内容的重新整合成为可能。可以将不好分割的整体性内容、交叉性较强的内容，建立起一个课程“套餐”，在模拟试验室的基础上进行系统的有机整合。实验内容一般应与该课程主体内容有较强的关联度，根据实验室与教学的磨合效率，针对效果不佳的教学内容提出阶段性的教育改革建议。

通过对高校会计学专业的调研统计，将会计专业的主干课程定义为《成本会计》、《管理会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《金融学》、《财务分析》、《财务管理》、《证券理论与实务》等八门课程。调查数据显示，绝大多数人认为《证券理论与实务》与证券模拟实验室“强关联”，半数以上的人认为《金融学》、《财务分析》、《财务管理》与证券模拟实验室“关联”或“强关联”，《成本会计》、《管理会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》与证券模拟实验室“关联”或“弱关联”。具体数据详见表1：

因此，课程内容的整合应该将相关实验课程尽量放到与证券模拟实验室强关联或者关联的课程中去讲授。例如：将《证券投资理论与实务》、《财务分析》和《管理会计学》的主要交叉知识点，如财务综合分析与评价、杜邦财务综合分析与《中级财务会计》和《财务管理》的中财务报表等知识点，放入《财务分析》课程里讲授。又如：将《证券投资理论与实务》、《中级财务会计》、《金融学》交叉知识点股票的相关知识，与《证券投资理论与实务》、《财务管理》、《金融学》交叉的知识点债券的相关知识，放入《证券投资理论与实务》中详细介绍。其他涉及的主干课程如此类推，以模拟试验室为基础建立课程“套餐”，完成对会计专业主干课程教学内容的重新整合。

表1 会计专业主干课程关联性

2．基于证券模拟实验室环境的会计专业主干课程的教学方法优化

教师们在教改过程中探索和总结出了大量的教学方法，但往往因人而异，因课而异，未能形成整体效应，存在明显的局限性。通过调查，受调查者对教学方式的喜爱偏好为：首先是实地实践教学或者模拟案例教学；其次是以学生为主开设兴趣小组，老师辅助教学；最后才是灌输式教学。同时，利用证券模拟实验室改革教学方法的调查结果显示出，超过半数的人希望在理论教学中加大案例教学的比重，并在实验教学中采用多岗轮换（即不同的会计岗位实践）教学形式和手工实验与电算化实验并重，最后提供给学生根据实盘进行模拟操作平台。表明学生在证券模拟实验室环境中，希望采用先进教学手段和有效方法，实现个别化教学，自主动手的愿望较为强烈，且对案例模拟体现出浓厚的兴趣。因此，教学方法的整合优化应服务于提高教学效率，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，改变以往学生被动接受知识的局面，使其积极主动地参与学习过程［6］。优化整合可以从以下三个方面加以改进。

首先，应将证券模拟实验室的先进软硬件设备与现今的经济环境结合，学生自己通过调查研究，自己发现并解决问题，而不再是仅仅依靠教师讲解或演示实验。在证券模拟实验室环境中，可以采用两种手段：一是在会计相关课程结束后，针对一个企业的经济业务，完成整套会计业务的处理，进行综合模拟实验教学；二是针对每门课程设计的专项实验，重点培养学生单项操作技能，进行模拟操作性的实验教学。

其次，利用证券模拟实验室的环境，加大案例教学。会计案例教学模式，是指在学生掌握一定会计与财务理论知识的基础上，通过教师引导与剖析案例，让学生将所学理论知识运用于会计模拟实践之中，以达到调动学生学习积极性、提高分析解决问题能力、表达能力以及分工协作能力的目的。在会计教学中引入适合的案例教学，有利于启发学生思维，促进学生的知识理解与间接实践经验的吸收。如在财务管理课程的融资与投资教学中，引入国内外投融资经典案例，分析其中运用理财原理或自我创新部分，揭示其财务成果或财务失败的根源；在财务报表分析课程中列举典型上市公司财务报表，运用所学财务理论与分析方法，分析上市公司财务效率，进行基本财务判断，提出相应改进建议。

最后，教师应成为证券模拟实验室环境中实践课程的指导者。学校可以建立教师进修与培训制度，鼓励教师到企业参加兼职锻炼，熟悉会计流程的各个阶段，提高其实践能力，从而更好地满足会计专业实践教学的需要。学校还可以与校外企业建立实践基地，让教师参加实践活动，改变理论与实践相背离的状况，或者是采用选聘经验丰富的中高级会计人才参与会计实践教学的方法，使学生在课堂上获得最前沿的会计知识及相关的业务处理方法，而不是陈旧的、一成不变的理论知识。

3．利用证券模拟实验室环境，加强会计专业教学过程与资本市场的联系

由于当今经济与会计理论发展很快，因此对于证券模拟实验室环境中会计专业主干课程内容整合和方法优化都应建立在与资本市场紧密联系的基础之上。可以看出脱离市场的陈旧理论、教学内容、教学方法手段已远远不能适应当今社会经济发展的要求，同时已经严重地影响了教学质量和教学效果。

证券模拟实验室作为目前高校与资本市场接触最紧密的教学实验室，应更多地发挥其作用，加强会计专业主干课程在教学过程中资本市场的联系。首先，应该使教学过程与目前宏观环境的变化相适应，需要考虑经济、信息技术和科技文化等因素的发展对会计教学的影响。其次，考虑证券市场的发展对会计课程设置的影响，利用证券模拟实验室所提供的功能对会计专业学生加强教育，为将来加强对上市公司财务人员、证券从业人员、监管人员的培训，及提高相关人员的业务素质打下坚实的基础，从而确保会计准则及其他会计规范得到有效贯彻实施，实现证券市场会计标准与国际接轨的目标。最后，在教学过程中充分发掘教师和学生双方面的智力资源，突出证券实验室在整合教学内容和优化教学手段中的作用，密切联系资本市场，训练学生的科学思维方式，培养学生独立分析和解决问题的能力。

五、结束语

证券模拟实验室是搭建会计理论与实践联系的桥梁，通过该桥梁实现教学与教育研究的有机结合，建立融培训、教育研究、科学研究、信息化教育、学生实践活动为一体的创新机制。同时，在证券模拟实验室环境中，通过会计各主干课程的实验教学，既可以检验学生所学的会计核算基本原理与方法，又可以补充书本上学不到而实际工作中必须了解的业务知识；同时有助于学生进一步学习其他会计专业理论，提高会计专业在校学生从事会计业务的实践能力。因此，我们应重视基于证券模拟实验室环境中的会计专业实验教学的整合优化，为培养高级应用型会计人才奠定坚实基础。

［1］马丽莹．会计实验教学与学生创新能力的培养［J］．会计之友，2005，（5）：55－56．

［2］梁水源．会计专业实践性教学探析［J］．会计之友，2009，（1）：88－89．

［3］杨 光．会计综合模拟实验模式探讨［J］．财会月刊（综合版），2006，（9）：72－73．

［4］张俊瑞，刘东霖．我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析［J］．会计研究，2005，（9）：75．

［5］袁良蓉．会计专业“综合仿真实验室”建设模式探索［J］．高校实验室工作研究，2008，（9）：90－93．

［6］陈晓芳，吴 静．高校会计本科实践教学创新思考［J］．会计之友，2009，（11）：78－79．

Integration and Optimization of Major Courses of Accounting Based on Stochastic Simulation Laboratory

YAO Lu－shi， CHEN Chun－yi， LÜJuan
（School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

Modern information technology is bringing profound impact on the traditional teaching，and the experimental teaching has become an important teaching method in colleges．This paper makes an investigation on the teaching situation of the major courses of accounting in colleges on the basis of the stochastic simulation laboratory，and analyzes its main influencing factors．Then the paper puts forward some measures to integrate the teaching content and optimize the teaching methods，and suggests that the stochastic simulation laboratory should be used as the bridge between the theory and practice to improve the practice competence of the students of accounting specialty．

accounting specialty；stochastic simulation laboratory；integration and optimization

G642．0

A

1008－3634（2011）04－0104－05

2011－01－24

安徽省教育厅教学研究项目（2008jyxm221）

姚禄仕（1962－），男，安徽桐城人，教授，博士，硕士生导师。

（责任编辑 刘 翠）