基于TOPSIS的大学生思想教育效果评价研究

赵金华， 王宏乔

（1.合肥工业大学校团委，合肥 230009；2.南京师范大学公共管理学院，南京 210046；3.合肥工业大学管理学院，合肥 230009）

基于TOPSIS的大学生思想教育效果评价研究

赵金华1，2， 王宏乔3

（1.合肥工业大学校团委，合肥 230009；2.南京师范大学公共管理学院，南京 210046；3.合肥工业大学管理学院，合肥 230009）

依据大学生思想教育目标的要求和健康发展的需要，建立大学生思想道德教育效果考评的指标体系。论文首先选取若干指标来衡量大学生思想教育效果，其次在专家打分的基础上，利用信息熵法对指标权重进行修正；最后利用TOPSIS应用程序，确定正理想解和负理想解，找出距正理想解近且远离负理想解的学校，进行大学生思想教育效果的综合考评。

大学生；德育；考评指标；熵

一、引 言

思想教育课程是高校开展德育教育的主要阵地，对于大学生思想素质的提升具有非常重要的作用。目前，关于大学生思想教育效果评价的研究，多数集中于定性的研究，本文则属于首例。本文中笔者通过对思想教育教学运行情况以及它对于大学生思想素质的影响作用等方面的实际调查，用定量的方法对大学生思想教育效果进行评价，期望能对高校思想教育课的教育有一些借鉴作用［1］。

二、大学生思想教育评价效果的指标选择

1.指标选择视角及思路

思想道德教育效果集中体现在师生品德、校风校貌和社会评价三方面［2］。师生品德素质的提高，是学校思想道德教育的根本目的，对其评价主要包含政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质五个方面。评价应从纵向和横向两个方面进行比较，看其进步的幅度和所处的地位。评价校风校貌是以师生的精神风貌、校园文化氛围、师生的价值观是否健康向上等为主要指标。良好的社会效应是对学校思想道德教育工作评价的一个重要指标，即培养的学生是否符合社会的需要，学生的综合素质能否得到用人单位认可。

2.指标选取原则

为防止和克服评价的主观性和随意性，保证其合理性、科学性，在构建评价体系时应遵循以下原则：

（1）方向性和科学性原则 方向性原则要求教育效果评价必须与社会主义精神文明建设中的思想道德总目标相一致，紧紧围绕党的基本路线和党的根本任务，坚持正确的导向，以邓小平理论为科学指导，采取客观的实事求是的态度，符合大学生成长规律和思想道德教育的规律，充分把握思想道德教育的全局和各个要素之间的内在联系，发挥思想道德教育效果评价的整合优化和综合的作用，以正确的方法教育人、引导人。要求构建的教育效果评价体系具有客观、公正、准确的评价效能，起到促使被评价对象自我调节和完善的导向作用。

（2）有效性原则 所谓有效性即在思想道德教育效果价值取向上，把社会价值和个人价值统一起来加以衡量。在评价标准的确定上既体现道德的先进性，又体现其广泛性，一方面引导人们弘扬高尚的社会公德、职业道德和家庭道德规范，另一方面注意培养丰富多彩的道德个性、道德情操，培育多层次的社会主义道德文化［3］。

评价标准要突出道德理想，又不能脱离道德实践，评价体系的构建既要立足本国，符合国情，又要面向世界，以顺应经济全球化的发展趋势。另外，思想道德教育效果评价标准应是具体的可操作的，评价指标宜简不宜繁，评价的手段方法须简便易行，为绝大多数学生所理解、接受。

（3）静态评价与动态评价相结合的原则 对评价对象相对稳定阶段的思想道德教育实际状况和发展水平做出静态测评和描述，能使教育者对该阶段的思想道德教育工作状况、发展水平作出基本估计。把评价对象放到整个发展过程来进行考察，从一定的时空背景和环境背景了解对象过去的、当前的发展状况及未来的发展趋势，对其动态发展过程的表现做出评判则会更为客观和符合实际。实现静态评价和动态评价两者有机的结合，可以使评价者既能在相对稳定状态中从横向比较方面对评价对象的教育状况进行认识和评价，又能在发展历史中从纵向比较方面对评价对象的思想道德教育状况进行全面深刻的认识和评价，从而赋予评价体系发展机能，使之富有生命力。

（4）外部评价与自我评价相结合的原则 思想道德教育一方面要受社会政治、经济制度的制约，要与社会、经济、文化相适应，要接受诸如政府、各级教育行政部门的检查、评价与督导等外部评价［5］。另一方面，思想道德教育效果评价还有其自身的特点规律，它不只是一种外在约束力量，就其本质而言它更是一种内在自律性力量［6－7］。自我评价能够充分发挥评价对象的主观能动作用，使受教育者个体对道德要求积极认同并主动选择自身行为，充分激励受教育对象自觉的价值追求和创造，达到自我完善、自我教育、自我提高［8－9］。

在评价实践中，只有坚持外部评价与自我评价相结合的原则，才能有效地把社会的思想品德要求转化为受教育者个体的道德素质，增强其主体意识，发展其能力，把受教育者培养成为推动社会发展与进步的主体。

3.指标体系的设计

本文在综合各种指标的基础上，考虑到指标计算的可行性和资料获取的可能性，从校风校貌、师生品德以及社会评价指标方面筛选出综合反映大学生思想教育效果的十个指标，来分析安徽省8所大学的思想道德教育效果情况。具体指标体系设计如表1所示：

表1 大学生思想教育效果评价指标体系

三、大学生思想教育效果评价

1.指标权重的确定

在确定指标权重时，首先运用专家咨询法进行模糊综合评价，确定出指标的初始权重，在此基础上又采用信息熵的方法对其进行修正，克服了传统的专家评分过程中所带有的主观性，使修正后的指标权重尽可能的客观合理［10］。信息熵进行修正的原理及公式为：

表2 大学生思想教育效果评价各指标值

首先设定8所学校对应10个指标的决策矩阵为：

矩阵中，m＝8，n＝10

另外，i产业j指标的评价为Pij，将其定义为：

学校关于指标j的熵为

定义信息偏差度dj为：dj＝1－Ej，权重经修正后的综合权重为：

上式中rj为运用专家咨询法进行模糊综合评价确定出的指标的初始权重，根据上述计算公式，将数值代入，得到的原始权重及修正后的权重见表2。

2.效果评价

在上述设定权重的基础上，运用TOPSIS理想解法原理，得出此8所学校的排名。理想解法又称TOPSIS法（Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution），该法通过构造多目标决策的正理想解和负理想解，并以靠近正理想解和远离负理想解两个基准，作为评价各方案的依据［11］。同时采用具体的数值进行定量分析，将定性与定量相结合，不仅解决了前述主成分分析、因子分析等方法的缺点，同时计算量相对较小，只需把原始数据输入到TOPSIS应用程序中，便可得到各指标距正、负理想解的距离，相对接近程度以及各学校大学生思想教育效果的排名，简便而直观。

其原理与具体计算如下：8所学校10项指标所对应的各指标数值组成的矩阵设为［11］：

其中，m＝8，代表8所学校，

n＝10，表示10个指标。

首先，对矩阵进行归一化，其公式为：

j＋＝｛效益型指标集｝，＝｛成本型指标集｝

最后按Ci由大到小对方案进行排序。本文直接运用已有的TOPSIS应用程序对大学生思想教育效果调查整理得出的数据及权重进行处理，最后经整理及汇总，结果见表4、图3及表5：

表4 8所学校的思想教育效果评价距正、负理想解的相对接近程度

图2 8所学校思想教育效果评价距正、负理想解的距离

因此，根据理想解法的原理，从表4及图2可以直观的看出，上行线各点所对应的学校相对距离值越小越好，下行线所对应的学校相对距离值越大越好。在图2中，从右至左，学校的思想道德教育效果评价逐渐变好，距正理想解的距离越来越小，距负理想解的距离越来越远，说明得出的思想教育效果评价排名是正确的。从表5可以看出，中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学的思想教育效果在安徽省名列前茅。

同时，结合在调查过程中对安徽省大学生思想道德教育情况的总结，笔者发现在教育过程中还存在一些问题，比如：部分教师教学手段单一陈旧，不能激发学生兴趣，教师素质参差不齐，全面提升思想道德素质教育课程整体效果的可持续发展潜力有限以及课程体系设置无法适应大学各个年级学生的思想发展动态等。

基于此，本文提出了解决这些问题的对策，包括针对学校的办学层次，找准改革的切入点，对课程体系设置进行改革，针对不同年级大学生的不同思想状态有针对性地开展专题教育；改革教学方法，运用多种教学手段、理论讲授与本校学生的思想紧密结合以及加强教师队伍建设；提升教师素质等，来解决大学生思想道德教育过程中存在的问题。

表5 8所学校思想道德教育效果评价相对接近度及排序

［1］郭淑敏.大学生思想教育研究［M］.北京：中央民族大学出版社，2007.

［2］张力群，李 君.社会转型期构建大学生思想品德评价指标体系的依据与原则［J］.科技与教育，2007，（11）.

［3］李伟明.大学生思想品德教育效果现状与改革探索［J］.化工高等教育，2004，（4）：44－49.

［4］李秀杰.关于大学生思想品德教育实施方法的评价［J］.锦州师范学院学报，2002，（24）：59－61.

［5］杨丽英.大学生思想道德素质教育中的问题与对策研究［J］.前沿，2004，（9）：122－124.

［6］王爱平，李合亮.论大学生思想政治教育的创新与发展［J］.未来与发展，2004，（4）：63－65.

［7］李伟明.大学生思想品德教育效果现状与改革探索［J］.化工高等教育，2004，（4）：44－49.

［8］王世成.论大学生思想政治教育创新的基点［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2004，（6）.

［9］周 甜.构建研究生思想政治品德考核指标体系［J］.中国青年政治学院学报，2001，（20）：6.

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［11］欧阳康.大学生思想道德教育评价体系的构建［J］.江西财经大学学报，2004（4）：98－99.

Evaluation of the Effect of College Students Ideological Education Based on TOPSIS

ZHAO Jin－hua1，2， WANG Hong－qiao3
（1.Youth League Committee，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China；2.School of Public Administration，Nanjing Normal University，Nanjing 210046，China；3.School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

In this paper，an index system to evaluate the effect of college students ideological and moral education is established in line with the aims of moral education and the needs of healthy development of students.Firstly，some indexes are selected to measure the effect of college students ideological education.Then the method of information entropy is adopted to revise the index weights.Finally，the college possessing the best choice（which is close to the ideal result and far from the negative result）is ascertained by using TOPSIS program，and the comprehensive evaluation of the effect of college students ideological education is carried out.

college student；moral education；evaluation index；entropy

G641

A

1008－3634（2011）04－0113－05

2010－10－26

安徽省教育厅人文社科研究重点项目（2010sk014zd）

赵金华（1972－），男，黑龙江双城人，合肥工业大学副教授，南京师范大学博士生。

（责任编辑 刘 翠）