以创建语言文字规范化示范校为推手,丰富校园文化的内涵

白春雷

弘扬我国优秀的传统文化，构建中华民族共有精神家园，学校语言文字规范化工作显得尤为重要。我校以创建语言文字规范化示范校为推手，深化学校语言文字工作，提升学校文化。

1．语言文字规范化，是丰富校园文化内涵的重要载体

实施“科教兴国”战略，需要以提高人的语文素质为基础。提高劳动者素质主要在于提高思想道德素质和科学文化素质，而语言文字能力是文化素质中最基本的因素，是构成人的整体素质的一个重要方面。社会主义现代化建设需要数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，除了思想和专业方面的要求，首先应当使他们具有较高的语言文字应用能力。同时，语言文字是民族的标志和民族文化的重要载体及组成部分，其应用水平直接影响着民族的教育、文化和民族的素质，加强祖国语言文字教育，也是弘扬民族文化、培育民族精神的一个重要方面。由此可见，语言文字规范化是丰富校园文化内涵的一个载体，学校应深刻认识到语言文字工作的重要性，更好地推广普通话和推行规范汉字，提升教师、学生的语言文字应用水平，推动汉语言文字的繁荣和发展。

２．语言文字规范化，推动校园制度文化建设

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。为了开展好创建语言文字规范化示范校工作，我校成立了以校长为组长、校领导班子成员为组员的语言文字工作领导小组，成立了以副校长为组长的语言文字工作组。在语言文字工作中，充分发挥了普通话测试员、语文组教师的引领和骨干作用，形成了立体的语言文字工作组织网络。

此外，我校还制定了一系列语言文字规范化工作规章制度，例如《 厦门市金尚中学语言文字工作队伍工作职责》《厦门市金尚中学语言文字工作基本要求 》《用语用字监督监测及督促整改制度 》《 厦门市金尚中学语言文字工作奖惩制度 》《 厦门市金尚中学语言文字工作总结表彰制度 》等，明确了语言文字规范化工作的分工，强化了各自的责任，力求在语言文字工作方面“人人有事做，事事有人做”。

学校把语言文字规范化的推广工作纳入学校工作计划，把讲普通话、写规范字列入教学常规管理要求当中，要求全校师生在校讲普通话，教师的教案、板书必须使用规范汉字，要求师生在交流中一律使用普通话，真正使普通话成为教师的职业语言、学生的学习语言和师生的生活语言。总之，开展语言文字规范化工作，极大地丰富了学校校园制度文化的内涵。

３．语言文字规范化，推动学校环境文化建设

校园环境建设对改善校园学习风气、提升教师和学生的精神生活能起到举足轻重的作用。校园环境建设首先是要考虑校园环境文化底蕴，其次要考虑校园地域文化和学校自身的文化，结合当代文化进行有效的利用和开发校园是环境建设的宗旨。一是营造了文明健康的环境。我校地处城郊结合部，学生的文明程度较之市区的学生有一定的差距。为此，我校充分利用升旗仪式、校会、课间集会等多种宣传阵地，向师生宣传推广普通话，使用规范字的意义和作用，强化师生推广普通话、使用普通话的意识。目前，学校形成文明健康优良的用语环境，基本实现了普通话成为“教学语言”“校园用语”“生活语言”的目标。二是学校的物质文化环境进一步改善。为了创建语言文字示范校，我校开展宣传教育活动提高学生的卫生意识，定期开展卫生大扫除活动，使校园更加整洁漂亮。

４．语言文字规范化，推动教师文化建设

语言文字工作的开展，使我校教师深刻感受到语言艺术的精华和中国传统文化的魅力。教师通过“学习—培训—考核—应用—评比”等途径，全面提高了教师的综合素质，取得了显著的成绩：适龄教师普通话等级达标率100%；学校积极举办教师的演讲比赛、教学比武和岗位练兵等活动，参与率接近100%，有效地提高了教师的语言文字规范意识和能力。语言文字工作的开展进一步推动了我校教育科研的深化、教育教学质量的优化，推动了学校工作的整体发展。

５．语言文字规范化，推动学生文化建设

校园文化的内涵和效果是通过每个学校人的个体行为得以显现的。校园文化是否具备高尚的内涵，只能从每个学校人在各种场合的行为是否高尚来辨别。使每个学校人具有符合社会主义道德标准和强烈的爱国情趣以及高尚文明、规范包容的言行习惯，是优秀校园文化建设的最终目的。当然对于学校来说，学生是校园文化的主体。

学校开展丰富多彩的“语言文字规范化”活动，极大地提高了学生“说普通话，写规范字”的意识和能力，促进了学生综合素质的全面提高。学校还多次举办或组织学生参加中学生作文比赛、演讲比赛、历史成语故事比赛、心理剧比赛等，学生参赛率达到了90%以上，有力地促进了学生用语用字能力的普遍提高。2005年以来，学校学生共有6000多人次参加了各级各类有关语言文字方面的竞赛活动，有1200多人次获得了各级各类表彰奖励，其中国家级有7人次，市级有25人次，区级有103人次。

６．语言文字规范化，拓展校园文化的外延

校园文化的内涵是理性层面的东西，但校园文化建设载体却不是一种纯理念的东西，没有载体的呈现，没有行为的延伸，校园文化的内涵很难有存在的价值。校园文化的载体有鲜明的时空、地域特点，个性的鲜明与含蓄并不影响其内涵的存在。

学校注重与社区互动，联手推进语言文字规范化工作，使校园文化外延进一步扩大。学校与社区联合举办了系列教师基本功比赛，如“蔡塘杯”优质课系列比赛、“钟宅杯”青年教师演讲比赛等，有力地提高了教师的普通话水平；学校还积极组织学生参与社区实践，开展多种形式的不规范汉字查找与纠错的“啄木鸟”活动，提高了学生的规范用语用字的意识和能力；学校与社区联合举办了两届以“和谐金尚”为主题的迎新年文艺汇演，对节目中的台词、主持人和演员的口语表达都提出了较高的要求。与社区联手开展语言文字规范化活动，使学校的优势资源得到了充分的利用，扩大了语言文字规范化活动的覆盖面，同时借助社区的力量，促进了师生的成长，为学校的语言文字工作向纵深发展提供了更加广阔的空间。

7．语言文字规范化，提升学校的整体形象

校园文化建设包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设，校园文化建设全面、协调的发展是为学校树立整体的文化形象，进而促进学校的发展。

开展语言文字规范化工作，学校已做到普通话作为教学及会议、对外接待和联系工作、校园广播、师生交流的语言。学校营造了良好的说普通话、写规范字的环境和氛围，增强了师生强化语言文字工作的责任感，提高了师生应用规范语言文字的能力，普通话已成为校园语言。学校语言文字工作的开展让广大师生及家长陶冶了情操，增强了师生语言文字规范意识，使“说普通话、写规范字”深入人心，在校园内外营造良好的语言文字环境，并且产生良好而广泛的影响。语言文字工作的扎实推进，有效促进了我校文明程度的提高，提升了校园文化的品位，形成了文明、礼仪、雅致、充满书香气息的校园文化氛围。

（作者单位：厦门市金尚中学，福建 厦门，361012）