从学术论文的语篇特点谈论文写作能力培养——以英语专业本科毕业论文为例

焦俊峰,高丙梁

(1.浙江理工大学外国语学院,浙江杭州 310018;2.杭州电子科技大学外国语学院,浙江杭州 310018)

从学术论文的语篇特点谈论文写作能力培养
——以英语专业本科毕业论文为例

焦俊峰1,高丙梁2

(1.浙江理工大学外国语学院,浙江杭州 310018;2.杭州电子科技大学外国语学院,浙江杭州 310018)

学术论文是专用学术英语的一种。本文以体裁结构潜势与元语篇策略为基础,以 30篇英语专业本科毕业论文为语料,研究这些语篇的宏观和微观特点,并就提高学术论文写作能力提出自己的看法。

学术论文;体裁结构潜势;元语篇策略

学术论文,是专用学术英语 (ESAP)的一种 (Hutchinson T,WatersA,1987[1];秦秀白,2003[2]),反映作者的学术水平和学术能力。英语专业毕业论文虽然在权威性方面不如一般的学术论文高,但也要求作者提出学术问题,应用文献检索、选题、立论和论证等学术研究方法解决问题,因此,是学术论文的基础形式。本文拟在学术论文语篇理论基础上,分析英语专业本科毕业论文宏观和微观特征,并进一步探讨学术论文写作能力培养的方法。

一、学术论文语篇理论研究

学术论文语篇的相关研究主要表现在两个方面:体裁结构潜势与元语篇策略。

(一)体裁与体裁结构潜势

体裁 (genre)研究语篇的宏观结构 (John M.Swales,1981)[3]。Hasan(1996)[4]提出了体裁结构潜势 (generic structure potential,GSP)理论,认为体裁结构潜势是某一体裁语篇线性组织模式,而学术论文体裁遵循这一原型模式 (参见图 1)。

图 1 语篇体裁结构潜势解析

(二)衔接与元语篇策略

在学术交际语境中,学术论文中的信息具有准确性,信息和观点的真理具有相对性,读者和作者两个实体具有关联性,这些特点都需要特定的辅助性语言手段来实现。在这方面,元语篇策略 (meta-discourse)特指辅助作者把信息传递给读者的语言手段,分为篇章元语篇策略和人际元语篇策略两类 (Hyland,1998)[5]。篇章性元语篇策略包括逻辑连接、框架标志、内指标志、证据来源和代码注释;而人际性元语篇策略则涵盖了模糊限制语、强调语、态度标记和关系标记人称标记。元语篇手段把辅助性语言手段与交际语境结合起来,抛弃了衔接手段 (Halliday,1976)[6]那种静态孤立的语言观。

二、从英语专业毕业论文看学术论文的语篇特征

(一 )研究方法

本研究选取了浙江省 6所高校,2008、2009和 2010三个年度的英语专业本科毕业论文 30篇,包括语言学、文学、翻译三个方向。选取是随机的,不考虑作者的姓名、语言水平和性别差异。本研究对所选30篇论文的语篇体裁特征和元语篇策略使用情况进行了分析。

(二)体裁结构潜势研究

根据 GSP,英语专业毕业论文包含必要成分和可选成分,每一成分有其固定的位置。上述构成要件在分布上呈线性排列,一方面反映了论文写作的过程特点,另一方面则是便于指导教师、答辩委员会和学位委员会的指导和评估。调查发现,所有英语专业毕业论文均具备学位论文的构成要件,即,扉页信息、中英文摘要、目录、正文、参考文献、致谢和附录。其中,附录是可选成分,适用于需要特别提供而正文中不便出现的信息,特别是在实证性的论文中。据统计,有附录的论文共有 9篇,占总样本的 30%。

同时,论文正文部分虽受毕业论文体裁结构潜势的制约但也呈现出形式的变异。调查发现,引言(introduction)和结论 (conclusion)两个部分是必要成分,而中间的论证部分在章节的划分和数量方面各不相同。根据所收集的 30个样本中,有 14篇论文,分 3个章节,占 47%;11篇有 4个章节,占 37%;有 3篇只有 2个章节,约占 10%;也有 2篇有 6-8个章节,占 6%。可见,3章和 4章是比较常见的结构,占84%,这种结构便于梳理前人的研究,并提出自己的论点、展开论证,从而得出结论。

表 1 论文结构对比

所收集的样本中,有一些论文结构不够合理,只有 2个章节,也有的多达 6到 8个章节。此类文章,思维往往较混乱,很难将交织在一起的相关问题彼此区分和剥离开来,暴露了作者研究能力的匮乏和学术水平的不足。上表左栏是关于 D.H.Lawrence作品的本科毕业论文,虽具有摘要、正文等论文所需的要件,但是,正文部分竟有 8章,明显思路不清晰,而且没有很好梳理 Lawrence众多思想内容之间的关系。相反,右栏论文首先介绍“eco-feminist concept”,接着在第二章以《查太莱夫人的情人》为文本,从“工业文明对自然的戕害和破坏”,“父权制对女性的摧残”和“父权制下同病相怜的自然与女性”三方面分析该理论。在第三章里,从该理论引发对当代社会的深刻思考,从而总结上文,这样的结构较合理、思路较清晰。

调查发现,大多数的论文具备学位论文的构成要件,章数和结构合理。但是也有些论文,前文中用到了定量的分析,却不附分析方法,让读者无法找到数据的来源。这些问题都需要以体裁结构潜势理论为突破口进行改进和提高。

(三)元语篇策略使用研究

元语篇策略把信息、作者和读者三个要素引入语篇构建过程,实例如下。

如何把村部的资源供给与村民的服务需求联结起来？笔者认为，关键在于管理者要改进村部管理方式，跳出把村部作为“固定资产”管理的惯性思维。不妨“敞开门”服务，从满足村民需求的角度开展工作，努力让村民有需求能想着村部、想办事能进得了村部、事不办结能依靠住村部。

1.篇章性元语篇策略 (textualmeta-discourse)

(1)逻辑连接 (Logical connective)

例1.In addition,the paperwill investigate the application of learning strategies in the leaning of vocabulary in EFL.(样本 1:“A Study ofVocabulary Learning StrategiesBased on‘Word-Formation’”)

评析:在这句话里,“in addition”表示意义的附加,属于逻辑连接,类似的还有“nevertheless”表示对比 ,“consequently”,“as a result”表示因果关系 ,等等 。

(2)框架标志 (Framing marker)

例 2.The purpose in this section is to analyze the lexical features ofVOA news.(样本 3:“On the Lexical Feature ofVOA News”)

评析:这里,“the purpose in this section”是一个阶段性的标记,称为框架标志,表示一个意群的结束或是一个新的意群的开始,“in conclusion”,“well”,“then”等都属于框架标志。

(3)内指标志 (Endophoric marker)

例 3.The relationship of the agents in this theory is illustrated in Figure 1 below.(样本 4:“A Critical Discourse Analysis of Chinese and ForeignMainstream Media Reports”)

评析:“in Figure 1 below”表示下文的图标与本句话之间的关系,有时发生联系的内容也可以来自上文,如,“recall that”引出上文的信息,这种元语篇策略称为内指策略。

(4)证据来源 (Evidential)

例 4.However,asHalliday states,the ideational function of discourse is essential.(样本 5:“Functional Equivalence in Chinese-English Translation Of Introduction Of Scenic Spots”)

评析:这里 as和 state组成一个非限制性定语从句,表明证据的来源,类似结构还有“as… reports”、“as … claims”、“as … indicates”等。除这个句型外 ,还有 “according to”。

(5)代码注释 (Code glosses)

例 5.The learners in language learning are divided into two kinds:introvert and extrovert.(样本 1:“A Study ofVocabulary Learning StrategiesBased on‘Word-Formation’”)

评析:这句的元语篇策略是一个标点符号“:”是一个特殊的代码注释。较为常用的有“namely”,“e.g. ”,“ in otherwords”,“such as”等。

2.人际性元语篇策略 (interpersonalmeta-discourse)

(1)模糊限制语 (Hedges)

例 6.There are at least two contradictory views on meaning. (样本 7:“The Development of Business English Vocabulary and ItsLearning Strategy Research”)

评析:这句的“at least”是一个模糊限制语 ,像“to some extent”“approximately”“might”“perhaps”等都能增强表达的准确性和可接受性,属于模糊限制语。

(2)强调语 (Emphatics)

例7.Definitely,the application of computer-aided multimedia hasmuch uplifted language teaching.(样本 8:“The Application of CALL in ZIST”)

评析:“definitely”是一个强调语,增强作者对自己提出观点的确定性,类似的还有“of course”“evidently”等。

(3)态度标记 (Attitude marker)

例8.Ironically,the English pronunciation and intonation has not aroused the interest of language teachers.(样本 13:“The Problems and Strategy in Learning English Pronunciation and Intonation of the People in Zhejiang Province”)

评析:英语语音语调竟然没有引起语言教师的兴趣,这是一件具有讽刺意义的事情。“Ironically”是一个态度标志,表明作者的态度。类似的元语篇手段还有动词 (believe,supposed)、助词 (must,have to,should)、副词 (interestingly,surprisingly,fortunately)等。

(4)关系标记 (Relationalmarker)

例 9.Notice that the translation of newsNeologisms has a significant role in modern society.(样本 10:“On English Translation of Chinese NewsNeologisms:In the Light of Skopos Theory”)

评析:关系标志用于与读者建立关系或指明这种关系。这里的“notice that”就是为了引起读者的注意,把读者引入交际过程的一种方法。类似的还有第二人称代词“you”,以及带有第二人称的祈使句如 ,“you can see”。

(5)人称标记 (Person marker)

例10.Aswe all know,legal English involves not only the language transfer,but also the legal culture transfer.(样本 11:“The Application of ContextualAnalysis in Legal English Translation”)

评析:人称标志是指明作者身份的元语篇手段,这些往往是第一人称代词 (包括单数和复数)及其物主代词形式 ,如 ,“I”,“We”,“my”,“mine”,“our”等。

调查发现,能够正确理解和运用元语篇策略是高水平学术论文的重要特征。

三、学术论文写作能力的培养

本科毕业论文写作是专业英语教学计划中一个实践性环节。学生撰写英语本科毕业论文是训练分析和解决问题的能力,培养调查研究、获取资料能力的过程。专用学术英语也体现了一种教学途径、方针和理念。因此,需要结合专门用途英语 (ESP)需求分析和技能分析[1-2],既要结合学术论文写作目的来设定学习内容,又要从认知的角度透析学习过程中的技能与策略,具体建议如下:

(一)以体裁结构潜势为导向,提高学习者语篇的宏观建构能力

GSP认为,某种体裁的论文成分均有其特定的线性排列及其的分布位置及频率,由具体交际目的决定其取舍。有了语篇结构潜势的理论指导,学习者就可以有意识地搭建必要成分和可选成分,正确排列这些成分,保证论文语篇的结构合理性与完整性。既然语篇宏观结构的搭建依赖于提炼素材、展开思路等写作过程,老师和学生可以根据 GSP来把握写作过程。写作过程从宏观来讲,有选择话题、准备书单、搜集资料、编制提纲、撰写论文、修改定稿等多个阶段。每个阶段都有阶段目标,从而在微观上保证体裁结构潜势的实现。就选题阶段来讲,首先要兼顾题目的必要性与可能性、理论性与可操作性、借鉴性与独创性等原则;其次,要从理论阅读与生活学习实践中,有所感悟、有所发现,从而选题。再比如,需要梳理前人的观点、对研究问题进行系统研究,才能列出有条理的提纲。总之,教师和学生只有用体裁结构潜势理论来指导上述写作过程,才能保证学生把握好论文的宏观结构。

(二)以元语篇策略为导向,提高学习者的微观语篇组织能力

学术论文语篇的达意功能 (ideational)是立体的,要处理好语篇内部概念之间、作者与语篇内容之间以及作者与读者之间的关系。在语篇内部,元语篇策略从连接句子、承上启下、回指上文、指明信息来源、给出代码的注释方面增进陈述性信息在结构上的衔接性、句际上的逻辑性、意义上的完整性、语义上的连贯性等;其次,学术论文要涉及到继承前人观点,补充前人不足与遗漏、纠正前人失误,推翻错误结论等学术思辨活动。模糊限制语、强调语、态度标记、关系标记等元语篇策略能巧妙体现作者、语篇与读者之间的互动。因此,教师要引导学生学习和运用元语篇策略,从微观层次上组织语篇,从而能够灵活地游走于语篇陈述性信息构成的“马赛克”中间。

四、结语

语篇分析理论根植于功能主义语言学,是一种服务于语言教和学的理论,而从多层面、多角度研究学术论文英语的语篇特征,是提高学术论文解读与写作能力的有效途径之一。本文结合体裁结构潜势与元语篇策略两个研究方向,既有理论探讨,又有调查发现,相信会对了解学术论文语篇特征,提高学术论文写作能力有所帮助。

[1] Hutchinson T,Waters A.English for Specific purposes—a Learning-centered Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[2] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则 [J].华南理工大学学报,2003(4):79-81.

[3] Swales J M.Aspects ofArticle Introduction[M].Bir mingham:The University ofAston Language studiesUnit,1981.

[4] Hasan R.Ways of Saying:Ways ofMeaning[M].C Cloran,D Butt,GW illiams.London:Cassell,1996.

[5] Hyland K.Persuasion and Context:The Pragmatics ofAcademicMeta-discourse[J].Journal of Pragmatics,1998(30):16-22.

[6] HallidayM A K,R Hasan.Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

On Writing AbilitiesDevelopment Based on D iscourse Analysis——Taking EnglishMajors’D issertation for Example

J IAO Jun-feng1,GAO Bing-liang2
(1.School of Foreign Languages,ZUST,Hangzhou Zhejiang310018,China;
2.School of International Studies,Hangzhou DainziUniversity,Hangzhou Zhejiang310018,China)

Academic paper is one of the ESAP.Based on GSP and meta-discourse,the paper analyzes 30 English majors'BA dissertations to investigate both of the macro and micro discourse features of them.Then suggestions are proposed to develop English majors’academic writing ability.

academic paper;GSP;Meta-discourse

H05

B

1001-9146(2011)01-0057-05

2010-10-13

焦俊峰 (1974-),女,河南泌阳人,副教授,英语语篇语言学与英语教学研究.