仿头模在口腔颌面外科学教学中的应用

(佳木斯大学口腔医学院颌面外科,黑龙江佳木斯154002)

仿头模在口腔颌面外科学教学中的应用

姜炳华,曹香林,房殿吉,李善昌

(佳木斯大学口腔医学院颌面外科,黑龙江佳木斯154002)

仿头模;颌面外科学

口腔颌面外科学(oral and maxillofacial surgery)是一门以外科治疗为主,以研究口腔器官(牙、牙槽骨、唇、颊、舌、腭、咽等)、面部软组织、颌面诸骨(上颌骨、下颌骨、颧骨等)、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的防治为主要内容的学科。它是一门集科学性、技巧性、实践性很强的临床医学学科,它不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识,更要求学生具备高超的临床操作技能和分析解决实践中各种问题的能力。

如何在有限的课堂内最大限度地达到教学目的,现代化教学设备和技术的应用无疑是一个高效率的实验教学平台。多媒体仿真头模系统融入了先进的牙科综合治疗机技术,具有仿照真实的患者颌、头、颈、身体等情况的高仿真头模部分和保证教师与学生有效沟通的高科技多媒体系统。可以充分调动学生的学习积极性与创造性,激发自身的潜能,培养学生的综合能力和素质,提高教学质量,深化教学改革,转变教学模式,形成新的教学理念,是一套可以完全模拟临床真实操作环境的现代口腔医学实验教学设备。

1 对象与方法

1.1 对象

选取佳木斯大学口腔修复工艺本科2008级学生53例作为研究对象。

1.2 方法

(1)将53例受试对象分为五组,每人一台多媒体仿头模系统,先由教师讲解教学内容并示教,使学生熟悉临床操作过程,并在仿头模上按照临床接诊规范操作。掌握仿真人头模的使用,口腔检查与病历书写,根尖外科手术,口腔颌面部局部麻醉,牙拔除术的步骤和方法。

(2)教学效果分析。应用仿头模教学效果分析采用综合问卷的形式进行调查。整体分为两部分:①客观的调查评价②学生的主观感受与建议

2 结果

教学效果调查共发出问卷53份,收回53份,回收率100%。调查结果表明:94%的学生认为,无论在技术上还是在心理层面上,应用仿头模教学改变了以往的教学中只能看老师示教,缺乏实践的机会,而一旦临床实习时,面对病人比较胆怯的情况,缩短了从理论到临床的适应期。87%的学生在利用多媒体仿头模系统学习过程中,使抽象的理论直观化、立体化,既有知识性,又有趣味性,能迅速领会并掌握教师传授的知识,并且不容易遗忘,记忆深刻。88%的学生表示喜欢这样的教学形式,极大的提高了学生的学习兴趣和学习主动性,有助于学生的思维灵活性和综合素质的培养。见表1。

表1 佳木斯大学2008级口腔修复工艺学生仿头模教学反馈结果

3 讨论

口腔颌面外科学作为口腔临床医学的一个重要组成部分,是一门实践性很强的学科,学生对颌面外科学知识的掌握最终要体现到临床操作中,因此,在教学中我们始终把基础与临床相结合。在实验室我们采用临床仿头模,尽量模仿病人的口腔环境,进行实验室的练习,使之可以尽快的学到临床所需知识。多媒体仿头模教学系统,应用于口腔颌面外科学教学,可以展示给学生一个完全模仿真实临床的操作训练环境。头模部分提供给学生患者的口腔环境和操作训练时所需要的各种点、平面和角度;能轻松、简单、真实的模拟治疗所需要的各种患者体位,给学生以更强的真实感,使学生在培训中更容易掌握口腔修颌面外科专业设备的使用和医患、医护配合所要求的标准位置以及各种操作技巧。仿头模系统保证了每一位学生能够在完全模仿临床操作的仿真系统上进行技能训练,培养学生从医生角度去学习、按医生对待病人的标准去对待实验模型,进行操作练习。这些都有助于学生的临床操作技能训练,增强了学生的动手能力和临床技能,并且学生通过仿头模系统的实验教学操作训练,对口腔颌面外科专业特点和临床操作环境已不感陌生,有了较高的自信心和较强的操作能力。随着医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转换,医患关系也由以“疾病”为中心转到以“患者”为中心上来[1]。觉得现在的患者很难缠,见到患者就往后退,对自己没有信心,是实习学生和年轻医生普遍存在的问题。仿头模教学系统的应用,缩短学生从理论到临床的适应期,避免了从学生到临床医生转型时期的的恐惧心理。多媒体仿头模系统的应用,改变了以往的单调、枯燥的学习方式,以其生动的图片动画、视频资料、实时示教操作全屏幕展示,图文并茂,动静结合,给学生全新的视觉、听觉享受,迅速领会并掌握教师传授的知识,充分调动学生思维的积极性、激发学习兴趣和强烈的求知欲。

虽然多媒体仿头模教学系统应用于口腔颌面外科学教学的教学效果明显好于传统教学方式,但在教学过程中,也存在一些需要注意的方面。首先,对口腔颌面外科带教老师提出更高要求。要求我们教师不但应当掌握扎实的学科知识,具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力,丰富的专业知识和娴熟的操作技能,还需要提高微机应用技能,掌握多媒体技术及相应的软件。同时,有良好的组织管理能力,要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏,有一定临床经验或研究背景等,也要具有完整的知识结构、较强的语言表达能力及教学科研能力等。其次,采用仿头模在口腔颌面外科学教学中的应用,并不适合全部的学生学习,有些学生非常内向,并没有表现出明显的学习兴趣,并且在课堂表现中不够活跃,这是在以后研究过程中需解决的问题。最后,由于目前医学院校可能还存在着教室的配备、教学投入及资源相对不足,我们可以采取逐步过渡的方式扩大仿头模在口腔颌面外科学教学中的应用范围,调动学生的学习兴趣,提高学生独立思考的能力,使学生对知识的掌握更扎实,取得良好的学习效果。提高实践技能在临床医学教育中,提高实习医师技能仍是教学的主体[2]。随着医学的发展、该系统功能的进一步探索和完善、以及社会对高质量的临床医生的迫切需求,使该系统必将在口腔医学教学中逐步的推广与应用,发挥越来越大的作用。

[1]刘磊.口腔颌面外科学教学改革体会[J].北京口腔医学,2002,10(3):151-152

[2]侯锐,赵晋龙,依芳,等.在口腔颌面外科教学中强化临床前教育的做法与体会[J].西北医学教育,2005,13(2):200-201

G642;R782

A

1008-0104(2011)02-0085-01

2010-12-08)

姜炳华(1978～)男,黑龙江牡丹江人,主治医师,硕士。