大连市464名卫校学生心理健康调查分析

周忠琴, 沈慧娟, 于跃, 刘冰冰, 姜潮

近年来,初中毕业考入中职学校学生的整体素质在逐年下降,进入职校后,学习懒散、打架、抽烟、上网、早恋等现象在每个年级都有发生。为了解职业卫校学生的心理健康状况,提高学生的整体素质,本研究对大连医科大学附属卫校全体在校生组织了问卷调查,对学生的基本情况及心理健康情况进行全面的摸排和了解,以期为中职学生心理健康教育提出相应的改进教育方法和教育措施。

1 对象与方法

1.1 研究对象

于2010年3月,对大连医科大学附属卫校3个年级9个班级护理专业的女学生采用问卷式调查,共发放问卷476份,收回有效问卷464份,调查问卷合格率为97.48%。

1.2 研究内容工具

采用自行设计的调查问卷,主要包括4方面的内容:①学生基本情况;②家庭关系;③学生个性(如同学关系);④对学校的学习和生活适应情况。共有18道选择题,包括居住地、家庭组成、家庭收入、遇到问题向谁求助、父母是否离异、父母之间的关系、自己和父母的关系、是否有知心朋友、对学校生活是否适应、和同学之间的关系、解决矛盾的方式、对自己的满意度、是否谈过恋爱、是否赞成谈恋爱、对待他人的误解怎样处理、对自己性格的了解、交朋友是否谨慎、如何对待老师的批评等问题。采用气质类型测试量表,测量学生的气质类型与其性格的内、外向不稳定性。

1.3 调查方法

采用问卷式调查,以年级为单位,由心理老师统一指导语进行填表说明,填写完毕当场收回问卷。

1.4 统计学方法

调查数据统计采用SPSS 10.0统计软件进行数据管理与分析处理,统计方法主要采用单因素分析。

2 结果

2.1 学生来源

本调查显示:居住在城市学生共计110人,占总人数的23.7%;居住在县镇学生共计55人,占总人数的11.9%;居住在农村学生共计299人,占总人数的64.4%。

2.2 家庭关系及家庭经济收入方面

调查显示,离异家庭的学生79人,占总人数的17%,父母之间不和睦家庭的学生占总人数的13.1%,不能与父母很好交流的学生78人,占总人数的16.8%,不与父母在一起生活的学生16人,占总人数的3.4%;家庭收入平均每人低于380元/月的学生198人,占总人数的42.7%。

2.3 性格特征

外向不稳定气质类型属于胆汁质,统计调查,这类学生162人,占总人数34.9%;内向不稳定气质类型属于抑郁质学生48人,占总人数10.3%;对误解不愿意沟通的学生78人,占总人数16.8%;不接受老师批评的13人,占总人数2.8%。

2.4 人际关系

本研究显示,对自己目前状况不满意的学生占总人数 6.3%,没有知心朋友的学生占总人数11.2%,和同学经常发生冲突的学生占总人数9.7%,和同学发生矛盾不知如何处理的占总人数7.1%,交友不够谨慎的学生占总人数26.3%。见表1。

表1 人际关系情况 n,%

2.5 恋爱方面

赞同谈恋爱的学生占总人数69.4%,谈过恋爱的学生占总人数40.7%。

2.6 适应能力

91.17 %的学生对学校学习和生活都能够适应,不适应的学生仅占8.83%。

3 讨论

随着社会的进步、医学的发展,人们对护理工作的需求越来越高,中等卫生职业教育尤显突出重要。由于大多数中职学生的录取成绩低于普通高中录取分数,在自我认知和自我管理方面明显存在不足,具体表现在个性偏差、厌学、早恋、逆反、内心深处充满矛盾和迷茫等诸多心理问题。因此,加强卫校学生的心理健康教育,提高学生整体素质是教育的核心所在[1]。

3.1 学生基本面情况分析

大连医科大学附属卫校的生源主要来自大连地区初中毕业生,几乎全部为女性(仅有5名男生),年龄大都在16～19岁之间,且大部分生源来自农村,家庭经济收入较低,此类学生心理问题较多,多数表现出怯懦、自卑、不愿表达内心的想法、自尊心较强、过分在意他人对自己的评价。在心理教育教育过程中,对这类学生主要进行树立自信心及价值观方面的教育,以鼓励和引导为主,多发现她们的闪光点,采取赏识教育,增强她们的自信心,增强她们的自我认知和自我管理能力。

3.2 家庭教育是衡量学生心理健康的重要指标

本研究显示,父母离异的学生占17%,父母之间关系不和的占 13.1%,与父母关系不和的占16.8%。父母的教育方式,对学生心理健康的影响是巨大的,多数学生父母只有初中文化水平,和孩子的沟通方法简单粗暴,缺少关爱和温暖,使学生个性发展出现偏差;而对于离异家庭和父母关系不和的学生,缺少家长对她们情感及成长过程的关注,情感、教育方面的缺失,不断诱发学生心理问题的产生。因此,在心理健康教育中,要重点开展亲子关系的教育、感恩教育,让学生理解父母;同时,也要对学生家长进行必要的心理教育,例如:如何与子女沟通、如何关爱而不是溺爱等教育方法的传授与引导,建议每学期为学生家长设置至少1次心理健康教育课。良好的家庭教育对学生树立正确的人生观、价值观起着极其重要的作用[2]。

3.3 根据学生个性特征有针对性地开展心理健康教育

个性特征主要体现在以下3方面:①在性格方面:胆汁质(外向不稳定型)的性格特征主要表现为:性情急躁、情绪易爆发、体验强烈且外露、易冲动[3]。本调查显示,此类型学生占34.9%,占有比例相对较高。卫校学生正处于青春期阶段,讲义气、爱冲动,做事不记后果,具有胆汁质气质类型的特征表现,因此,注重这类学生的心理教育,要防止激化矛盾,学会自我控制和调整。抑郁质(内向不稳定型)的性格特征主要表现为:敏感怯懦、情绪体验深刻、持久且不外露、易伤感、孤僻等。本次调查中,抑郁质气质类型占 10.3%,对误解不愿意沟通的占16.8%,不接受老师批评的占2.8%。对这类学生应耐心开导,杜绝不良暗示,要多给予她们关怀和帮助,不要轻意在公开场合批评和指责她们,鼓励她们多参加集体活动。②人际关系方面:本研究中,交友不够慎重的学生占26.30%,和同学经常发生冲突的占9.7%,和同学发生矛盾时不知如何处理占7.1%,对自己目前不满意的占6.3%。可见,学生对结交朋友方面,随意性很大,很多同学网上交友,由于卫校学生年龄偏小,明辨是非能力比较欠缺,加强交友和自我防范的心理教育也是非常必要的[4]。对不知如何处理同学关系的学生,要进行多方面的人际关系教育,对学生进行沟通和交往技巧方面知识指导。③恋爱方面:本研究显示,赞成谈恋爱的占69.4%,谈过恋爱的占40.7%。青少年恋爱是影响青春期学生心理健康的主要生活事件,附属卫校的学生均为女生,正处在青春期阶段,愿意接近异性,而且随意性很大,甚至缺乏基本的自我保护意识。所以,在心理健康教育方面,有针对性地对学生进行性生理、性心理、性行为的青春期卫生教育,引导她们树立正确的恋爱观。

3.4 合理设置中等职业卫校心理健康教育内容

开设心理健康教育课,不仅仅是普及心理学有关知识,更重要的是在心理健康教育课程中进行心理训练及心理辅导,同时要增设情感教育、挫折教育、亲子教育、理想教育、择业教育等专题讲座,真正提高学生认知能力、抗挫折能力和自我心理调节能力,使学生保持积极向上的良好心态,面对现实,悦纳自己,管理好自己的情绪,减少心理障碍及其他心理问题的发生,全面提高学生心理素质,培养具有较强分析问题、解决问题能力,并具有临床实践能力、较好心理素质、较强沟通能力的综合型护理人才[6]。

[1] 张少春,李祚山.重庆市中等职业学校心理健康教育74.

[2] 张飞燕.论家庭教育与青少年心理健康[J].中国科教创新导刊,2009,36(7):226-227.

[3] 张大均.加强学校心理健康教育 培养学生健全心理素质[J].河北师范大学学报,2002,4(1):17-23.

[4] 崔景贵.职校生心理问题与职业学校心理健康教育[J].职教通讯,2005,(4):15-18.

[5] 崔景贵.关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考[J].教育与职业,2009,(9):27-30.

[6] 杜新儿.浅议对中职生开展心理健康教育[J].中等职业教育,2009,(11):12-14.