《学记》对语文教学的启示

　　“浮躁与尴尬共舞，口号与模式齐飞”，用这句话来形容当今语文教改的现状再恰当不过了。
　　近几年来，语文教改过程中各种新理念、新理论、新模式层出不穷。于是乎，许多语文教师在这些口号与模式的“感召”下，疲于奔命，逐渐迷失了自己，不少人丢失了原有的教学艺术，甚至丧失了职业理想。语文教学的功利性愈演愈烈，缺少的是在新课标关照下师生间的安逸与平和。许多老师感叹：我真不知怎样教语文了！
　　在这样的时刻，广大语文教师的心应该平静下来，其实所说的语文的那些事，我们的老祖宗早已有过精辟的论述了。毫不夸张地说，《学记》是我国古代教育思想的集大成者，它独到的见解、精辟的论述，处处闪烁着智慧的光芒。尤其在论述语文教育思想上，更是妙语迭出，对语文教学策略的阐述可谓是全面而深入。
　　一、知人是根本
　　要成为一名优秀的语文教师，需要具备众多的条件，但就其最基本的一个条件而言，就是你一定要了解自己所教的学生，一个教师的教学才情、教学艺术、教学方法最终都是在教育学生中得到体现，准确把握每一个学生的情况，是教好语文的前提。
　　“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”一个优秀的语文教师，要像侦探一样，观察每一个学生的状况，然后对症下药，因材施教，这样才能取得令人满意的教学效果。
　　二、善问是关键
　　语文教学是最利于实现师生间人际交流、共同探究学问的交互性活动。因此，教师的课堂提问艺术及应答学生的技巧，就显得尤为重要了。我们应该怎样做呢？《学记》如是说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说而解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之大者则大鸣。待其从容，然后尽其声。不善问者反此。此进学之道也。”这段论述可谓字字珠玑，言之凿凿。问是教学的基本环节，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。例如特级教师王崧舟在《长相思》的教学中，既发出了帮助学生感受、理解的导问，又设计了引领学生感悟的查问，更实施了直面心灵的追问，显示出阅读教学就是心灵的对话。“在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？”王崧舟老师在导问中就让学生感受了“乡愁”的主题。这种感受在读和问中一步步地推进，并加深了学生的理解。“它在你的脑海里面留下了什么印象和感觉？”“作者为什么会如此地长相思呢？”问过之后，再让学生阅读，并结合插图、注解进行理解。学生们对整首词理解得如何呢？王老师提出了两个问题进行检查，并引领学生感受词人的“身”和“心”，初步感悟“征途”与“故园”。在导问、查问的引领、帮助下，再通过想象，提问终于达成了目标——使学生想象出“身在征途”、“心系故园”的情景与画面，感悟到“身”与“心”的分离。对于那些积极回答问题的学生，王老师能用心倾听，及时抓住其智慧的火花，让课堂在思维的碰撞中绽放出异彩。
　　当然无可否认的是，也有相当一部分语文教师忘记了《学记》中的这些教诲，他们搞“一言堂”，学生只能扮演可怜的听众角色。现在，有许多人清醒了，但又矫枉过正，满堂课都充斥着“是不是”、“好不好”、“同不同意”等低级的提问，离“善问”十万八千里。
　　三、言简是策略
　　“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。”
　　常说教师是“凭三寸不烂之舌吃饭的”，这句俚语无疑道出了教师口头表达的重要性。在一节课短短的45分钟内，如何使教学语言最优化，并且达到最佳效果，是一个值得探讨的问题。“约而达，微而藏，罕譬而喻”其中所蕴含的艺术，值得我们去玩味。当然，在今天课堂教学语言中“幽默”的运用，也是必不可少的。有学者观察，一些著名的语文特级教师在上课时，都很节约自己的话语，甚至达到“惜言如金”的地步，但恰恰是那些简约的话语串连了整个教学内容，激活了整个课堂。
　　归根到底，教师的话不在多而在精。墨子曾回答子禽的问话：青蛙日夜都在鸣叫，弄得口干舌倦，却不被人们所爱听。而晨鸡黎明按时啼叫，天下人都被叫醒。多言有什么好处？话要说到点子上才好。课堂教学语言作为一门艺术，其奥妙就在功夫要用在点子上。
　　四、学习是源泉
　　自从联合国教科文组织提出“终身学习”的口号以来，活到老、学到老的观念已经深入人心，各种“充电”行为渗透到各行各业，教师的各类培训更是多不胜数。当今最为吃香的口号就是“教师专业化的成长”。其实，关于“终身学习”的理念，《学记》中早有阐述：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
　　教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，当这桶水不够用时，我们就得继续学习，不断充实自己的知识容量和更新自己的知识结构，只有那样“源头活水”才能汩汩而来。
　　在传统文化较为浓郁的我国，“传道、授业、解惑”的重任往往更多的是落到广大语文教师头上，所以，笔者认为语文教师在提高自身素养方面的意识要更加自觉，每个人都应争做一名学习型的教师。
　　综上所述，今天所提倡的并实施的语文教学策略，在《学记》中都有提及和论述，追本溯源，作为语文教师，应回归经典，细心品读一下《学记》，或许会有许多意想不到的收获。
　　（作者单位：佛山市顺德区勒流
　　育贤实验学校初中部）