浅谈如何提高语文试卷讲评的效率

　　考试是检查教学效果的重要手段。考后的试卷讲评是总结考试得失、明确下一步努力方向的重要环节。考完后，教师与学生十分关心考试分数的多少。对于试卷讲评（以下称“试评”），教师的做法往往是花上一两节课按题序讲上一遍，学生则把错误答案改正过来就完事了。师生在出错的根源上深究少，导致下次出现类似的题型，犯相同错误的学生还有不少。语文试题的主观性更强，试题答案伸缩性更大，导致语文试卷讲评难度更大些。笔者根据自己的教学实际，认为要提高试卷讲评的效率，必须重视好以下五个环节。
　　一、认真做题是试评有效的前题条件
　　在试评前，有的教师找到参考答案抄到试题上，就去上课了。这种懒于思考的做法，使教师对于试题缺少深思熟虑，在讲评时遇到稍难或较新的题目，就可能讲不清或讲不透。教师对于答案模棱两可，学生就可想而知了。
　　经常在学生考试时，自己也跟着考试——做题。在做题过程中，能感受到试题的难易度和试卷的价值度，能想到学生做题中可能遇到的困惑所在，能较准确地把握学生的考情，从而客观地评价本次考试。由于教师考试的目的与学生不同，在做题过程中，我更侧重于解题方法的思考，解题思路的总结和难易度的区分、记录等。这样就能较准确地把握整张试卷，并且将自己的思考也融入其中，从而使试评得心应手。
　　二、准确统计相关数据是试评有效的重要保证
　　对于考试分数的统计，一般性的要求是有平均分、及格率、优秀率和各分数段的数据。通过这四个数据能从整体上了解班级学科考试情况，但对师生通过考试总结得失作用是不大的，还需要教师进一步对各题得失分情况做好数据统计。
　　现在各省中考题型趋于固定，各题型从不同的角度考查学生对知识的掌握和运用。如江西省中考语文试卷分为四大部分：第一大题语言积累和运用，26分；第二大题古诗文阅读，14分；第三大题现代文阅读，30分；第四大题写作，50分。由于中考起着指挥棒的作用，平时的语文试卷也基本按这种样式，考完后就可以按试题结构统计好各大题得失分情况。
　　每次改出试卷后，除了算出平均分、及格率、优秀率和各分数段人数外，还要算出各大题得分率。有时还需进一步对某大题的某个或某几个小题得分率进行统计。如第一大题“语言积累和运用”中第一小题是古诗文背诵默写，共8分，统计出这一小题的得分率，就能较准确地把握学生在古诗文背诵积累方面的情况。各题得分率的统计能够让教师明确学生在某一知识结构上的学习情况，学生对照得分率，也能认识到自己对某方面知识掌握的程度与不足。
　　三、仔细阅读学生答案并做好情况记录是试评有效的必要步骤
　　各种数据的统计，对教师来说很有价值，而对学生个体的学习情况，还是不大清楚的。这就需要教师仔细阅读每位学生的答案并做好情况分析记录。
　　每次考试成绩出来后，我都要花上2个多小时仔细阅读试卷。逐题看，看在这一题中谁做得好得了高分，谁做得不好得了低分，做得好与不好的原因何在。并在自己试评所用试卷中的相应空白处写下学生的名字和得分。对于学生有个性较新颖的答案，则在学生试题相应的空白处写上“好”、“新颖”、“不错”等词语，给予鼓励；对于忘答、偏答、错答的，则在试卷上画上横线、打上问号或写上“请审清题意”等字样，以示提醒。
　　一题题记录下来，一张试卷上写满了名字和注意点。对学生答题情况有了较深入的了解，在试评中，就有针对性了。虽然这一步花的时间较长，但这是对自己教学负责，也是对学生负责。
　　四、有的放矢的讲评是试评有效的正确途径
　　完成了以上三个步骤，试评时，就轻松且目的性强了。在试评中，教师先总结本次考试的总体情况，分析试题的价值度、难易度、结构特点等，让学生对本次考试情况有个整体了解，接着按试卷结构顺序一一讲析。讲析时，要根据对试卷的分析确定讲析要点，错误率多的题目，重点讲解，错误率少的题目，可稍作提示。讲评每一小题，可根据试卷情况记录或表扬或提醒或批评某某学生。这样的讲评不再是照抄答案，学生能从老师的表扬与批评中感受到成功的喜悦，汲取失败的教训；感受到老师认真、细致与负责的态度，从而在内心深处激励自己努力学习。
　　五、在认真总结的基础上加强对学生有针对性的辅导是试评有效的最终保障
　　在课堂上，师生共同努力，完成了试评。课后认真总结，才能真正达到吸取经验教训，提升能力的目的。学生总结可采取写随笔的方式。要引导学生针对本次考试得失中最深刻的一两点具体写，不可面面俱到，否则写成流水账就失去了总结的效果。教师要认真写好考试成绩分析。针对试评中反映出的问题进行归类，以调整自己以后的教学侧重点。同时要对部分知识环节有明显漏洞的学生有针对地加强课外辅导，让学生在较短的时间内掌握以前没有学好的知识。查缺补漏，这才是平时考试的目的所在。
　　（作者单位：崇义县横水中学）