物理课程实施科学探究的策略

　　 摘要：科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。如何培养学生探究的热情和方法是我们教学的中心工作。
　　 关键词：科学探究 诱发动机 营造氛围 强化实验 养成习惯
　　
　　《物理课程标准》明确指出：“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”那么，如何培养学生探究的热情和方法呢？本文就此谈几点体会。
　　
　　一、激发探究热情，诱发探究动机
　　
　　课堂教学问题的引入，都要巧妙地创设情境，激发学生的好奇心和探求兴趣，吸引学生的精力不由自主地投入到问题上来。所以每个教学内容的出现，尽量体现以下特点：①新颖奇特，充分利用学生的好奇心，如做一些新奇有趣的小实验，激发他们探求科学的激情；②因物理与工农业和生活联系密切，所以可多结合现实情况提出问题。如在学习“串联电路和并联电路”时，首先让学生观察室内有哪些用电器，再提出问题：上节我们学习的电路只有一个用电器，若把多个用电器连入同一个电路中，有哪些连法?③问题要有挑战性，太平淡肤浅的问题不利于调动学生的积极性。如“电压”一节教学中，通过多媒体动画演示，复习“电荷定向移动形成电流”，提出问题：究竟是什么“力量”使电荷定向移动形成电流?④问题的时效性。可结合新闻热点、生活时尚提出课题，尽量避免使用老生常谈的话题，如通过日本大地震引发的海啸、核泄露等引入对“声现象、能量转化”等问题的探究。
　　
　　二、适时鼓励猜想，营造探究氛围
　　
　　猜想是科学探究的核心环节，它能使探究者明确探究方向，有目的、有计划地进行探究。因此，在平时的教学中要适时鼓励学生大胆地进行猜想，但猜想不是主观臆断，它是据据一定的科学事实经过一系列思维推理得出的。初中生对日常生活中的物理现象常熟视无睹，很少认真观察和思考，因此在猜想时缺乏必要的感性经验。这时，教师应引导学生回忆与问题有关的事实，或通过实验让学生观察有关现象，在此基础上，再让学生作出猜想与假设。如在研究平面镜成像特点时，可先让学生观察钢笔、墨水瓶在平面镜中所成的像，比较像与物的大小，比较像到平面镜和物到平面镜的距离。然后再让学生猜想平面镜成像的特点，学生的猜想就有根据了，且这些猜想都是学生在认真观察的基础上作出的，既合理，又具有科学探究的味道。
　　
　　三、强化实验操作，增强探究体验
　　
　　实验不仅是物理学中解决问题的重要手段，还是学生科学探究活动的重要环节。尤其是探究性实验，其思维方式有较高要求，先要对所探究的物理知识提出假设，然后自行设计实验方案，并一边实验一边探究，再从中发现规律。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
　　在目前的物理教学中，普遍存在重讲解轻实验的现象。即使进行实验，也是做验证实验，或把实验操作转化为试题让学生去考，致使流失了实验的探究性、创造性，也造成了学生创新精神和探究能力的严重不足。考虑到学生的长远发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成份，力求让实验真正成为培养学生科学探究能力的载体。
　　
　　四、不失时机总结，形成探究习惯
　　
　　为加强学习的效果，避免学生的探究活动流于形式，要要求学生在探究后写出总结报告，简要记录每次活动的过程、收集的信息、分析与总结及探究过程中提出的新问题，课后反馈给教师批阅。总结形式灵活、简洁务实，提倡具有鲜明的个性和独创性。通过总结报告的完成，促使学生的科学探究活动得以落实。
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”我们应教会学生探索未知领域的方法，让学生学会生存的本领，这才是教育的真谛。
　　 （作者单位：江苏省沛县第五中学）