激发写作欲

　　写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在写作教学中，应注重培养学生的观察、思考、表现的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
　　一、培养学生“求真求诚”的品质是写好作文的先导
　　“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求，也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶圣陶说过：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实现的是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓“一针见血”，因而，我们在作文中不能只着眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位。教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感。
　　中学生的思想正处在最活跃、最敏捷的阶段，而处在价值多元化的社会，人的价值也是多元化的。教师该怎样点拨，引导学生在生活中寻找自己的人生坐标？这就必须让学生学会倾吐。为他们创造良好的情境，鼓励他们谈生活、谈人生，积极引导他们真诚地说出自己的心里话，鼓励学生说实实在在的话，不说空话，不说现成的话，不在内容方面提出过高的要求，让作文成为学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，让他们在作文中得到思想的启迪和情感的陶冶，从而发展学生良好的个性。因为他们说的是真话，真话质朴，质朴中蕴含着技巧。
　　二、指导学生热爱生活、感悟生活是写好作文的基础
　　作文教学中，常听学生说的一句话是“没有什么可写。”因而又称作文为“榨文”。果真是没什么可写的？同一篇作文，为什么有的人写得出，有的人写不出，这中间抛开写作技巧外，我认为根本点在于学生缺少做生活主人的态度。他们缺少发现美的眼光，要写好作文，引导学生打开生活这个源头，应成为当务之急。
　　生活是作文的源头，积累越多，打开时便越流畅，怎样沟通作文与生活的联系，拓宽作文的视野？教师固然应带领学生走出校门，走上社会，引导学生走上生活充实的路，在生活中多观察、多思索、多体会。让学生观察生活，必须教给学生观察的方法。教给学生懂得观察的方法。（1）指导学生学会细致地观察，养成良好的观察态度和习惯。（2）指导学生有顺序地观察。（3）指导学生学会抓事物的特点观察。（4）指导学生全面观察，懂得比较观察、多角度多侧面观察、跟踪观察等方法。（5）指导学生学会有目的，捕捉中心的观察。这样，学生观察有方，写时自然得法，顺理成章。积累的东西多了，写的时候，拿起来也就方便，作文时也就自然不觉得没有什么可写了。
　　三、培养学生创新思维能力是写好作文的关键
　　作文是创造性的智力活动，对“为什么写、写什么、怎样写”的指导，应充分尊重写作的主体——学生。尊重学生的主动性和创造性，让他们通过独立的积极的思维自由地进行表达，真实地写出自己的个性。教师的任务是引导他们去怎样选材、怎样提炼、怎样组织。要做到这点，应该在作文教学中抓好学生创造性思维的训练。
　　（一）尊重学生的主体地位，培养其思维的个性
　　每个人都是一个独特的“我”，这个“我”越独特，其文章就会越新。中学生思想活跃，接受能力强，悟性高，对外界新鲜事物接受能力强，作文中我们就要积极保护他们这些充满活力的“闪光点”，引导他们以批判的眼光去审视，教育他们要敢于怀疑，勇于创新。
　　（二）引导学生形成良好的思维习惯，激发其写作潜能
　　学生作文常感到无话可说，生活积累少是一个方面，缺少正确的思维方式也是一个重要方面。因而引导学生形成良好的思维习惯是写好作文的关键。为了使学生获得创造性作文的能力，发展他们的创造意识和创造才能，就要在求同的基础上大力加强求异思维的训练，帮助学生从不同角度去选材，去想问题。求异思维的训练可以是多样性的。
　　1.指导学生对命题作文进行发散性思维训练
　　作文训练的重点放在对材料的处理上。同样的材料，每个学生的观点并不相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”切入的角度不同，提炼的观点也不同。在作文指导中把这些列出来，指导学生去思考为什么会出现这样的结局，对学生的作文的创新将大有裨益。
　　2.鼓励学生积极争论
　　中学生敢于讲真话，但由于思考问题的方式不同，提炼的观点肯定各异，有的甚至出现矛盾。怎样处理这个问题？最好的方法就是引导他们自己去争辩，说出自己的理由，自己的思维过程，通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。
　　3.保护学生的独特见解，鼓励学生写放胆作文
　　在一个大范围内，允许学生选择自己喜欢的话题，喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的思想。教师在批改与讲评中充分保护学生的思想，使学生养成一种“以创新为荣”的作文观，从而大大激活学生创新作文的潜能。
　　写作作为一种创造性的精神劳动，写作教学同样也是一种创造性的劳动。通过我们的劳动引导学生在作文中“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那是一种怎样的理想的境界，它永远是我们每一位语文老师孜孜以求的目标。
　　（作者单位 青岛商务学校）