激励教育在初中物理教学中的应用

　　摘 要：激励教育，亦称赏识教育，就是激发、鼓励教育。从心理学上讲，激励主要是指激发人的动机，使人具有一种内在的动力朝着所期望目标前进的心理活动过程。恰当地进行激励教育可以使我们物理教学工作达到事半功倍的效果。笔者探讨了如何在初中物理教学中有效地实现激励教育。
　　关键词：激励教育；初中物理；教学策略
　　
　　一、引语
　　教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中应充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
　　二、初中物理教学中的激励策略
　　对于每位学生来讲，他们具有强烈的求知欲、自尊心、自信心和荣誉感，教师在教育过程中应贯穿尊重、关爱、赞美等情感手段，尊重他们的人格，给予他们真切的关爱，自然的赞美，满足他们自我实现的要求。
　　1.实施激励策略，让学生主动问
　　（1）从日常生活中提出问题
　　日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师如果能够引导提醒学生关注这个大自然，就必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。
　　（2）从实验现象提出问题
　　教师可有意识地设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。
　　总之，教师在教学中要调动学生积极回答问题，对回答问题有困难的同学及时给予引导、启发、暗示，回答问题后应给学生以激励性评价和鼓励。如，“你有很明显的进步，老师为你感到高兴，也相信你一定能很快赶上学习好的同学，加油。”在学习“声音的产生”时，有意请一位学习较差的同学发出声音，这位同学站起来回答“我不会发”，全班同学都笑了，鼓励地说：“看，你不是已经发出声音了吗？”全班同学都微笑着给他以热烈的掌声鼓励，而他也羞怯地坐下了，相信他下次的表现一定会更好。
　　2.实施赞美激励策略，让学生信其道
　　过去，我们的教师对差生总是采取批评多于表扬的态度，对其学习以及态度上的问题往往横加指责，有时甚至是尖锐地提出批评，丝毫不给学生留情面，而对学生的一点点小小的进步和成绩则置若罔闻，认为这是应该的。这样做不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了学生的学习兴趣。现在的物理课，笔者努力让每一句话都充满积极的、肯定的、赞美性的字眼和语气，积极寻求和发现学生的闪光点和积极的一面，并不失时机地加以赞美，运用各种方法鼓励学生，让每一个学生都得到一个满意的评价。
　　3.实施课件激励策略，让学生好其学
　　针对他们活泼好动、思维敏捷、精力旺盛、好奇心强等优点，笔者在教学活动中积极采用多媒体课件上课，由于它具有吸引力、趣味性、启发性，能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，能够有效地帮助学生深刻地感受所接触的物体的全貌和结构，因此学生们都积极参与和配合。如在复习平抛运动一节内容时，我用了Flash动画模拟了飞机投弹过程，按鼠标就可以投弹炸敌艇，画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，我故意投不中，学生在下面着急得要跳起来，都举手要求自己上来投弹，我趁机说：“谁先准确计算出来投放距离，谁就上来投。”全部学生积极参与，课堂一下子就活跃了起来，本来很抽象的东西，由于借助了创设的情境，很困难的问题一下子迎刃而解。随后甚至还有些学生还积极对笔者的Flash内容及设计提出建议，还有一些学生主动要求帮助老师做课件，充分调动了学生对物理学习的积极性。
　　三、结语
　　激励源于对学生的了解和爱。它不是简单的表扬，更不是无原则的放纵。作为教师要树立每个学生都能学好的坚定信念。每个学生都是鲜活的、有一定发展潜力的个体，是发展过程中的人，是在教师指导下成长起来的，即便是学习极差的、调皮成性的、智力或品德有障碍的学生，每一个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间，我们要对学生有积极的期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都会在原来的基础上有所进步。
　　参考文献：
　　［1］黄德飞.试谈赏识教育［J］