如何关爱后进生的数学学习

　　一般初中的生源普遍较差，后进生的比例较大。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化后进生便成为我们这些普通公办学校教师目前普遍关注的紧迫课题。
　　一、加强后进生的参与意识，增加后进生的参与机会
　　教师在教学中要重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发后进生的参与热情，逐步强化后进生的参与意识。在实际教学中，多向后进生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使后进生形成学好数学的动机。例如，在讲有理数时，可以先介绍我国魏晋时期的刘徽以及他的《九章算术注》，使学生了解我国的古代数学；在讲勾股定理时，告诉同学们中国关于勾股定理的证明最早是由三国时期的数学家赵爽给出的，激发他们探究知识的兴趣和欲望；在讲梯形时，联系实际生活，让学生思考梯子和水渠的截面是什么形状，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
　　教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。教学要发扬民主，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、生生平等，这样才能给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度；照顾差生现状和接受能力。导入新课时，教师应尽可能联系旧知识，在旧知识上滚动拓展，以旧引新，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别，因材施教，互相兼顾，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生，又不冷落后进生，但对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生解决得了，让他们品尝到成功的喜悦。例如，我在讲探索三角形相似时，考虑到这部分的知识后进生很难参与进来，但还必须参与进来，怎么办呢？整个题目的思路和过程让基础好的同学回答，但可以留下最后的结论让后进生来回答，至少他要听讲才能知道。不放弃任何一个可以帮助他们取得进步的机会，这样才能达到帮助后进生的目的。
　　二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
　　后进生在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。莎士比亚说得对：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。”当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都将无济于事。教师应该给予后进生更多的关心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负的，达到转化后进生的目的。例如，全球第一CEO的美国通用电气公司前首席执行官杰克·韦尔奇，从小就患有口吃症。韦尔奇的母亲想方设法将儿子这个缺陷转变为一种激励。她常对韦尔奇说：“这是因为你大聪明，没有任何一个人的舌头可以跟得上你这样聪明的脑袋。”于是从小到大，韦尔奇从未对自己的口吃有过丝毫的忧虑。因为他从心底相信母亲的话：他的大脑比别人的舌头转得快。在母亲的鼓励下，口吃的毛病并没有阻碍韦尔奇学业与事业的发展。
　　三、建立融洽的师生关系，做“后进生”的知心朋友，唤起后进生学好数学的热情
　　后进生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生由于成绩差，长期被自卑所困扰。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对后进生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。
　　相对其他学生来说，后进生有着更多的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
　　诚然，关爱后进生的数学学习不是一朝一夕的事，而是一项长期、复杂、艰巨的工作。今后的工作中我仍将继续探索和研究。
　　（作者单位 辽宁省鞍山市第三十中学）