音乐课上他“动情”了吗

　　摘 要：小学音乐教学不是把学生都要培养成音乐家，而是让他们热爱音乐，培养其终身学习的愿望和能力，激发他们的兴趣，发展他们的各项潜能，从情感培育及个性发展的层面给予关注，让有差异的学生获得有差异的发展，努力消除各自的不良情绪，获得愉悦的情感体验。
　　关键词：情感培育；以情为本；动情
　　
　　在新课程改革的理念、内容等指导下，我明白：小学音乐教学不是把学生都要培养成音乐家，而是让他们热爱音乐，培养他们学习的愿望和能力，激发他们的兴趣，发展他们的各项潜能。怎样才能让学生们在音乐课中“动情”，从而达到这种效果呢？我作了如下思考和实践：
　　一、从技艺学习走向人格构建
　　《全日制义务教育音乐课程标准》中要求我们把学生情感培育和音乐体验放在音乐教学的首要位置，把音乐知识和技能训练放在第二位。记得我在上小学阶段的音乐课时，学校没有专职音乐教师，也没有专用教室和钢琴，只有略懂音乐的班主任踩着风琴给我们上音乐课，她没有传授音乐知识和技巧，只是教我们唱着一些简单易学的校园歌曲，即便如此，同学们仍对音乐课充满了兴趣，喜欢课堂上那种宽松愉悦的氛围。参加工作后，我仍旧是一名音乐爱好者，边工作边学习，不断进修，不断进步，对生活也充满了乐观的态度。
　　二、让情感培育贯彻课堂始终
　　既然情感培育是人格教育的核心之一，音乐又是情感的艺术。那么，在小学音乐教学中，我们就应以情为本，把情感培育贯彻于课堂始终。
　　1.以情为本，把情感培育放在各个环节的首要位置
　　首先，在设计教学目标时，把情感培育目标的确立放在首要位置。所学的内容应以何种情绪来表现？如何让学生在学习过程中主动表现这一情绪，都应在设计教学目标时首先考虑到。例如歌曲《春天来了》，在设计情意目标时我做了以下两方面的安排：（1）应用欢快、明朗的情绪来表现这首歌；（2）为了主动表现这一情绪，应让学生多听，以便深刻感受歌曲情绪。
　　2.以情为本，努力使音乐靠近学生的生活
　　音乐源于生活，它不是高高在上的。因此，小学音乐教学应努力把音乐和学生的生活实际联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情境的联想，去感受音乐，体验音乐，使他们从内心深处去深刻理解音乐，从而获得一份愉悦的情感体验。“努力使音乐靠近学生生活”，除了在教学观念上要贴近学生的生活，教学内容也要贴近学生生活，在教学方法方面更应如此。让学生明白：语文教学中的课文朗读、上台演讲等运用歌唱发声技巧，尤其是气息的运用能使声音更为好听。
　　因此，在实施小学创新教育的过程中，有必要培养学生的“动情”意识。教师必须转变观念，增强课堂教学开放意识。我相信，只要我们在音乐教学中都“动情”起来，孩子们才会更快乐，新课标才会更精彩。
　　（作者单位 江苏省赣榆县城头小学）