高三生物复习的常见误区

　　高考是对学生高中三年学业成绩的一个检查，是普通高等院校选拔人才的一种手段，也是农村学生走出家门的一种捷径。在高考中取得优异的成绩是每一位高三学子的梦想。通过两年的高中生活，莘莘学子已经学习了各学科的基础知识，但在做题时做到知识融会贯通、信手拈来仍然是一件非常不容易的事情。尤其是生物学科，知识点繁多，知识面广，要想在高考中取得好的成绩，必须在高三复习的时候下一番苦工夫。这就需要我们每一位生物教师和高三学子们共同努力。下面我针对高三复习中一些常见的误区谈谈自己的看法。
　　一、只知道理解，不知道背诵
　　高中生物学科的性质极其特殊，历届学生都评述高中生物应当属于文科，或者应叫做具有文科性质的理科综合学科。因为生物学科中含有大量的概念、定义、现象等都需要记忆。理科学生记数学物理公式感觉非常轻松，但记忆许许多多零碎的知识简直比登天还难。所以，生物教师经常犯一个错误：不断强调各个知识点一定要理解，从来不要求把知识背下来。教师的教学目标之一就是定位到自己上完一节课后，看学生是否都听懂了，也常问学生：听明白了吗？自以为学生都听明白了就说明这节课上得很成功，已经达到教学目标。但长此以往就暴露出这样的问题：学生刚学的知识做反馈练习时，效果非常好，等到做章节综合习题或总复习题的话，往往就漏洞百出，甚至不知道从哪个角度思考。存在这样的问题说明学生没记住相关知识点。授新课时反馈效果很好，一方面的原因是他们的短时记忆还保留着，另一方面原因是他做题时翻课本。所以，要求学生只在上课时听懂这是最基本的，课下必须要求学生记住相关知识点。我们一味单纯地强调理解，学生当时是理解了，但是记不住以后照样是不会运用，全部知识学完后翻书都不知道去哪找了。所以，老师还要很通俗明确地告诉他：记住，背下来。所谓的“记忆”对他们而言就是“背诵”。现在我们的学生已经是“大学生”了。他们现在这个年龄段只靠死记硬背是很难记住的，他们要想记住肯定是在理解的基础上进行的，所以，你就不必担心他们只是死记硬背，也不必一再强调让他们理解了。背诵还有助于学生准确掌握生物学术语，只有准确记忆的知识才能够被熟练去运用。
　　二、只知道看课本，不会朗读
　　复习的首要任务就是要立足教材，夯实基础。高三生物复习尤其是一轮复习必须熟读课本。学生要清楚生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识。但教师经常看到学生一看课本就犯困，读书效率非常低。适时地让学生朗读就能避免这种问题发生。
　　早晨是人一天中记忆力最强的时候。教师可以让学生充分利用早自习之前的晨读时间（因为高中早自习是语文和英语）朗读生物课本。还可以在每节课的课前三分钟朗读课本。再有，可以在讲评学生错误率高的纯课本知识习题时，让学生找到课本原话朗读。在课堂上大声朗读可以调节课堂气氛，释放心中的压抑情绪，也能让学生感受到读书的乐趣，同时在朗读的过程中眼到、口到、心到、手到，调动多种感觉器官。总之，生物复习中进行朗读可以提高学生的兴趣和积极性，也有助于学生提高审题能力，可能比多做两道题更有用。朗读并不是语文MbREjNkzYev9ih21XMi6d2XCzkVp5LE/5qF8FTwpsDI=和英语的专利。
　　三、追求面面俱到或者追赶教学进度，不要求复习效率
　　高三，复习时间紧、任务重。如果要求面面俱到会阻碍教学进度，匆忙追赶教学进度往往忽视教学质量，这两种做法都不能收到良好的复习效果。如何有效地提高复习效率，让学生把知识系统化、网络化、完善化，培养其适应新的高考考试模式变化的能力呢？我认为一定要使用灵活多样的复习方法。
　　高三生物的复习方法有多种。例如：（1）知识系统构建法。注重知识之间的联系，将所学知识先串成链，再织成网，构建知识系统，将所有知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系，应用时便于搜索，这对全面回答问题有重要帮助。（2）典型例题分析法。具有代表性的生物例题往往表现出较强的灵活性和一定的难度，成为拉开学生分数差距的主要原因。从多角度、多层次深入剖析典型例题，对解决类似的习题具有明显的指导作用，达到举一反三的效果。（3）实验复习法。生物学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就成了“无源之水，无本之木”。重视培养学生实验设计能力，重点复习实验设计的原则、方法，实验对照的设立、如何减少试验的误差，培养学生文字表达的规范性和科学性。在训练中鼓励学生大胆创新，肯定符合生物学原理的丰富多彩的答案。特别鼓励一题多解、举一反三和同中求异。其实，适用于复习的方法有很多种。不要采取单一的教学手段，应当多种教学手段综合应用。
　　高三复习要大量做题，习题讲评课占了绝大部分比例。下面我再介绍四种习题讲评方法：一是逐题讲，就是面面俱到，每道题都讲一遍。二是重点讲，再加变式训练。只对重点难点题目讲解，搭配变式训练能更好地突破重难点。三是中等学生做，再由好学生讲，这样可以发现学生的错因。四是分组讨论，尽量多使用启发式和讨论法，鼓励学生积极参与，注意每节课都留十分钟时间让学生自己消化本节课的知识，加强个别学生的辅导，以便达到事半功倍数的教学效果。
　　四、忽视学生的心理辅导
　　学生一升入高三，压力自然而然就增大了好多倍。来自家庭的，来自学校的，来自社会的。那么我们如何才能减轻学生心理负担呢？首先不能一味强调高考的重要性，要教育学生善待学习和生活。“物竞天择，适者生存”，高考只是磨砺意志的一个过程。人生要面临的机遇和挑战还有很多，现代教育提倡“终身学习”，高考不是学生的唯一出路。其次，帮助学生合理定位，挖掘潜力。学生把目标定得太高，往往达不到而抱怨学习郁郁寡欢丧失学习兴趣；把目标定位过低，又会缺乏学习动力；应该正确认识自己，有一个合理的期望值，把着眼点放在挖掘自己的潜能上。第三，在平时上课时要多鼓舞学生士气，帮助学生树立信心。及时发现学生的进步并适当表扬。不能总是埋怨他们基础不牢，审题不清，努力不够。就是因为还不够完美才应该复习的嘛。第四，教师提高自身的亲和力，成为学生的良师益友。这样就能够使学生敞开心扉，教师再因势利导，及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。
　　在高三征途中，生物教师要竭尽全力让学生用知识武装头脑，让效率决定成绩，用微笑面对高考。教师伴随学生度过激情的、充实的、收获的一年。
　　（作者单位 河北省卢龙县中学）