信息技术与数学课程整合的体会

　　新课程标准指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。”作为教师，我们越来越清醒地意识到：随着社会科学技术的不断进步，教育已迈上信息化之路。
　　一、信息技术与数学课程整合的基础
　　信息技术与数学课程的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索、应用、迁移。它强调以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
　　二、信息技术与数学课程整合优化了课堂教学
　　1．信息技术实现了由“学数学”到“做数学”的转变
　　信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室，”利用“几何画板”“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生过去被动接受“现成”的数学知识，而现在可以像“研究者”一样去发现探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用“Z＋Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程。如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。
　　2．动态图像的使用有利于突出教学重点和突破教学难点
　　现代信息技术可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在“Z＋Z”智能教育平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放在平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
　　3．课堂容量增大，课堂教学效率显著提高
　　大多数的数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，又让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去。
　　三、信息技术与数学课程整合应注意的问题
　　信息技术在数学教学中的运用，促进了数学教学，提高了教学的效率和质量。但是，如果运用不当，就会产生负面效应。现代信息技术作为一种工具，亦不是十全十美的，因而在数学教学中注意信息技术的运用要适中。另外，在网上可下载的课件多如牛毛，由于每位教师的自身条件不同、学生不同，因而这些现成的信息技术资源，有很多并不适合于自己的教学，要强调自己去做适合于自己教学的课件。
　　总之，现代信息技术给数学课堂教学改革带来了前所未有的挑战。它也必将成为数学教学的主要方法。因此，每一位教师都要不断奋进，努力促进信息技术与数学课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使学生兴趣盎然地投入探索数学的活动中。
　　参考文献：
　　［1］现代教育技术与现代教育.广西师范大学出版社.
　　［2］初中数学教与学.中国人民大学.
　　（作者单位 辽宁省朝阳县木头城子小学）