辽西高校体育课教学模式现状及对策研究

　　摘 要：采用文献法、调查法对辽西6所高校体育教学现状进行调查分析，结果表明辽西地区高等学校的教学模式由技能掌握式的体育教学模式（此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”）向注重以学生体验运动乐趣的体育教学模式和成功体育教学模式转变。提出了在新的《体育与健康课程标准》理念下高校体育课授课模式发展的新思路，为高校体育教育的改革提供了有益的参考。
　　关键词：辽西高校；体育课；授课模式；发展思路
　　
　　新一轮的基础教育中体育与健康课程改革已经在全国全面展开。新的体育与健康课程改革，确立了新的课程标准、新的理念、新的方式，构建了新的课程目标体系。随着新课程改革的进一步深化和学校体育“健康第一”指导思想的确立，高校体育能否摆脱传统体育教学的束缚，改革现行的学校体育教学模式，优化课堂教学，全面推进教学改革的顺利实施？本文对辽西6所高校体育教学的现状进行调查研究，分析目前高校体育课的教学模式，提出长处和不足，为辽西高校体育教学改革提供理论和实践依据。
　　1.研究对象与方法
　　1.1研究对象
　　锦州渤海大学、辽宁工业大学、辽宁医学院、锦州师范高等专科学校、朝阳师范高等专科学校、辽宁科技大学6所院校。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文献资料法：通过知网查阅体育教学模式方面的相关文献。
　　1.2.2调查法：通过问卷和访谈提纲对6所学校的体育教师进行问卷调查和访谈调查。
　　2.结果与分析
　　2.1体育教学模式的分类
　　体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程。通过长期的教学实践和查阅相关的资料，目前国内外体育课的授课模式主要有：（1）技能掌握式的体育教学模式，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。（2）注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式。（3）注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，也经常被称为“快乐体育的教学模式”。（4）小群体学习式的体育教学模式。（5）情境和模仿式的体育教学模式。（6）发现式的体育教学模式。（7）注重发展学生主动性的体育教学模式。（8）注重让学生体验成功的体育教学模式。（9）俱乐部制式的体育教学模式。
　　2.2辽西高校体育教学模式现状
　　2.2.1技能掌握式的体育教学模式。这种教学模式是在实施快乐体育教学之前普遍采用的一种教学模式，对中国的体育课教学有极其深刻的影响。此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。随着社会的发展这种教学模式已不能适应现代社会对体育课培养目标的要求，我们需要进行改革。通过对6所学校的调查得知，有2所学校“三段制”教学过程仍很明显。比如，教学课的设计以技能的学习和练习为主线，以教师的讲、教师的示范为主，学生处于被动的支配地位。
　　2.2.2注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式。快乐体育思想一经提出，就受到了广大体育教师和学生的欢迎。在对高校的体育教师进行访谈时，有的教师谈到：“快乐体育教学思想很适用于大学的公共体育课，在这种体育思想下进行教学，体育课才能被全体学生所接受”。通过调查得知，6所高校体育教学都贯彻了这一教学思想，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。在教学的内容上开设保龄球、瑜伽、高尔夫等学生喜欢的休闲项目。在教学中多采用游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小群体学习法等教学方法。让学生在体育课上快乐起来并有所收获是体育教学的核心所在。
　　2.2.3注重让学生体验成功的体育教学模式。这种教学模式在部分学校中也有所体现，这种教学模式的核心是教师所组织的教学活动使全体学生都能参与，都能体验参与的成功与乐趣。例如，重视学生的个体差异，打破要求上的“一刀切”，对每个学生都有各自的评价标准。使每一个学生都能在自身的条件下不断努力并获得成功，让每一个学生都能体验到成功的乐趣，最大限度地激发学生的学习积极性，树立克服困难的信心，养成坚持锻炼的习惯。
　　2.2.4俱乐部制式体育教学模式。目前，调查的6所学校中，只有一所实行了俱乐部制式的教学模式。体育俱乐部是指有相同体育兴趣和习惯的人们，基于自觉自愿的原则，自由结合成并担负一定权利和义务的群众性体育团体。学校通过开设各种单项体育俱乐部，学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择参加某一单项俱乐部，在教师的组织下参加并完成俱乐部的活动计划。这种组织形式可以克服传统体育教学的种种弊端。这种上课形式很受学生的欢迎，能尊重学生的主体需要，照顾学生的个人兴趣。
　　3.结论与建议
　　3.1结论
　　3.1.1辽西高校体育课的授课模式由技能掌握式向快乐体育教学和成功体育教学模式转变。快乐体育教学已成为主导的教学模式。
　　3.1.2部分学校虽然主张快乐体育，但由于受教学条件及教师自身因素的影响，实际的教学中学生并未真正的快乐起来。
　　3.1.3辽西高校体育课的模式缺乏多样性，有待丰富和发展，尤其是体育俱乐部制。
　　3.2建议
　　3.2.1加强体育教师的继续教育与在职培训。在新的体育与健康课程的标准下对体育教师提出了更高的要求，尤其是自身知识结构的变化。不仅要具备体育专业知识和技能，还应具备保健、健康方面的知识。新的社会环境、新的受教育者对体育教师提出了身体和心理上的严峻挑战，体育教学不但要促进学生的身体发展还要培养学生的健康心理。这就要求广大体育教师要不断地学习，积极地参加职业技能培训，掌握适合现代社会发展的学科知识。
　　3.2.2增加体育教学方面的经费投入，不断改善体育教学的软、硬件条件。
　　3.2.3体育教师树立改革和创新意识。摆脱旧的教学模式的制约，努力探索适应时代发展的体育教学模式。
　　参考文献：
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　　［2］盛克庆，等.我国普通高校体育教学课型研究［J］.成都体育学院学报，2004（2）： 84-85.
　　［3］周弘.独立学院体育课程改革现状及发展趋势研究［D］.武汉：武汉体育学院，2007-06.
　　（作者单位 沈阳大学科技工程学院体美部）