新课改下的数学教法点滴谈

　　新课改在数学课堂教学中要求灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维。只有这样才能使学生的聪明才智充分得到发挥，让学生真正驾驭学习、成为学习的主人。
　　一、转变教师角色，激发学生学习数学的自觉性和积极性
　　在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是我时时思考的大问题。在课堂教学中，我利用“先学后教，当堂训练”的教学方法，每节课都是我先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，自做课本上的练习题，教师当堂布置作业，当堂检查。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评价，个别不会做的由老师指导。满堂灌的方法，有学生根本听不懂，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，老师疲劳厌教。因此，我在课堂教学中，思想观念做了大胆创新。从上课到下课，学的全过程都是学生自己学习，教师由教授者变为组织者、指导者。
　　二、引导学生自学，使其养成独立思考的习惯
　　学生自学更能提高教学效率，学生应该会学数学。什么才叫真正的会学数学呢？我认为老师没有讲到的问题，你领会到了，这才叫真正的会学数学。老师是学生的激发者、组织者和引导者。在教学中，有许多新知识与旧知识紧密相关，学生完全有能力自己自学这些知识，我大胆让学生去自学，只需在新知识的生长点给予关键性的点拨。例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：（1）什么是三角形的中位线？一个三角形有多少条中位线？它与三角形中线有何区别？（2）何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？（3）如何证明三角形中位线定理？根据反馈，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向学生讲解，而是由学生在课堂上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。
　　三、发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识
　　如何在课堂教学中培养学生的创新素质是上好一堂数学课的关键所在。而数学教学的核心问题是培养学生解决数学问题的能力，通过问题的解决，启迪和发展学生的思维。如何培养学生的创造性思维，如何成功教好一堂数学课，我是从以下几个方面做的。
　　1.给学生提供思维的空间
　　为学生的思维活动提供一个广阔的空间，并指引一个正确的方向。在平时的教学中应注意引导学生经历知识结构的构建过程，根据新旧知识间的不同关系，用演绎、归纳、类比的推理方法促进学生认知结构的形成。
　　2.引导学生从生活中发现数学问题
　　贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点，从本质上说，数学活动是一种思维活动。数学思想、思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。因此，我认为，上好一堂数学课应当实现“数学化”“再创造”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般原则逐步通过学生自己的发现去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问