有效调动学习兴趣 提高课堂教学效果

　　摘 要：国家教委在《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》中明确指出：“中小学计算机课程应培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能……”本文根据中学信息技术教学中所出现的部分学生随着课程的深入，学习兴趣降低的现象，论述了在中学信息技术教学中如何通过教师的有效组织课堂教学活动来激发、巩固学生学习信息技术的兴趣，从而获得满意的教学效果的一些实践和看法。
　　关键词：信息技术教学；学生兴趣；教学效果
　　
　　在中学信息技术教学中我们常常会看到这种现象：学生在刚开始学习信息技术时，由于好奇心，对本课都怀有一种神秘兴奋的心情，学习积极性很高；但随着课程的深入，部分同学上课的热情却明显降低了，甚至教师在台上讲一套，学生在台下做一套。这直接导致了课堂秩序混乱、气氛沉闷，学生学习效率低。究其原因，除教学内容枯燥、硬件落后、非主学科等客观原因外，其最主要的还是因为教师在课堂教学中没有充分应用有效的教学行为来调动、激发、保持学生的学习兴趣和激情。国家教委在《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》中明确指出：“中小学计算机课程应培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识，初步掌握信息技术的基本知识和技能。”因此，运用有效的课堂教学行为以不断巩固、强化学生学习信息技术的兴趣是中学信息技术教学中能否获得满意教学效果的关键所在。
　　所谓有效教学是教师为实现教学目标或意图所采用的一系列问题解决行为，是在教师自我监控下的一种有选择的技术，是教师素质的外化形式，学生通过教师的教学来理解教师的要求、掌握知识，发展能力。所谓学习兴趣，是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向。它能推动人们去寻求知识，钻研问题，它也是一个人走向成才之路的高效能催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。中学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是中学素质教育的重要内容，如何通过教师的有效教学来激发学生学习信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握信息技术基础知识和基本技能，是我们中学信息技术教师要思考的重大课题。近年来，在教学实践中，从初中学生的年龄特点出发，不断探索有效的教学方式方法，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，取得了较好的效果，下面谈谈自己的一些实践和看法。
　　一、展示电脑的强大功能，让学生体验神奇的世界，激发学生的兴趣
　　在学期之初，向学生展示电脑多方面的功能，如播放动画、处理图片、收发电子邮件、网上聊天、网上购物等，同时结合现实生活中我们经常看到的或者是新闻甚至是电影中所涉及的电脑应用介绍给学生：广州中信广场的建设、遍布各地的自动柜员机的运作、《侏罗纪公园》中特技的制YZyxBL0GDgddEDjLA/oosw==作过程等，让学生充分认识到电脑对现代社会的巨大影响，激发他们对学习电脑知识的兴趣。先给学生上一节针对电脑的“探宝课”，引导学生去探索电脑的神奇功能及其广泛的应用，充分体验信息技术带给我们的神奇世界，以激发学生对信息技术的浓厚兴趣，为以后的学习打下基础。
　　二、充分考虑学生的年龄特点，运用新颖的教法呈现教学内容，调动学生的兴趣
　　1.有效比喻法
　　初中的信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生理解和接受，这就需要教师在备课时多研究教材教法，把教学内容化繁为简，化抽象为具体。教师在课堂上要做到有效讲授，教学语言要富有哲理和情趣，恰当地运用一些形象的比喻最易激发学生的兴趣，也最易被学生所理解。如讲授《计算机系统的组成》，里面涉及较多的专有名词和术语，一时难以让学生记忆和理解，在教学中我们可以把硬件比喻成一个人（看得见、摸得着），软件比喻成人的知识、思想（指挥工作），人如果只有躯壳而没有知识和思想就变成了植物人，只有两者都存在才能成为完整、有用的人，计算机也是，只有硬件而没有软件就变成了裸机，而只有软件没有硬件，则软件也没有用武之地，两者是密切联系，缺一不可的。听到这些新颖的、贴切实际生活的比喻，学生豁然开朗，这样，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。再如讲到存储器时，把内存比喻为“表演的舞台”，外存为“准备间”或道具的“仓库”，所有程序的运行都必须到舞台（内存）中来才能表演，表演一旦结束，舞台也就空了，即关机时内存不能存放东西。还有把域名与IP的关系比喻成姓名与身份证的关系等。类似的比喻还很多，只要我们在教学中善于挖掘，就不难找出形象生动的比喻。
　　2.解决问题法
　　教学时，教师应善于创造设疑的契机，设置悬念，提出问题诱导学生析疑解疑，营造师生互动或者生生互动的课堂气氛，让每个学生在课堂上都有事干而且乐意干。上课前，教师可提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生思考如何解决，从而引导学生的思维和促进学生的学习。如在讲解PowerPoint的特殊符号输入时，可先给学生每人一份含有较多特殊符号的代数试题，要求学生想想如何将这份试题输入电脑并排好版，并给学生一点时间尝试，然后教师汇总学生在完成任务时最常见的问题，有针对性地讲解输入方法和注意事项。这样通过设置一些悬念，以学习任务的方式，可以较好地激发学生的兴趣和求知欲望，从而也提高了学生的积极性。
　　3.观摩领悟法
　　利用多种媒体的优化组合呈现教学内容，让学生通过观摩实物、示例、老师的示范等来掌握知识点，往往可以更好地创设情境，更直观有效地表达教师单凭讲授难以表达的教学内容，激发学生的兴趣和操作欲望，达到传统教学中难以达到的教学效果。比如在讲初中第二册VB的《循环结构》时，通过不断改变循环变量的初值、终值与步长值，然后运行程序，让学生对照程序运行的结果来探索循环的执行过程及循环变量对循环次数的控制，从而理解For-Next语句的格式；其次在讲授计算机的硬件设备时可充分利用实物投影仪，把CPU、内存、主板等的结构和特征放大并变换角度投影展示给学生，从而克服了实物显示时只有一小部分学生能看得清的缺点，让学生感受到仿佛自己亲自拿着这些设备用放大镜来观察一样有亲切感；再次可以充分利用相关的VCD来生动地呈现、充实教学内容。例如在初中课本第一册第一章《信息处理与电子计算机》的教学内容中，有许多综合性较强、需要用例子来讲解的教学内容，如果单凭教师口头讲授，就有泛泛而谈之嫌，不能激发学生的兴趣。因此，我较多地运用VCD进行辅助教学。如在讲授“计算机知识产权和病毒的防治”中，采用了博彦科技发展有限公司开发的《电脑学校3——扩展篇》病毒及其防护的内容，让学生在活动的图像中了解到病毒的产生、特征及其防护的知识。这样，通过多种媒体的优化组合，直观地呈现教学内容，有效地调动了学生的兴趣。
　　4.辅助教学竞赛促进法
　　此方法即是在教师的精心设计和指导下，充分利用现有的计算机网络和计算机辅助教学软件，让学生积极主动地学习计算机课程。在教学中，优秀的辅助教学软件往往有其独特的优越性，其交互性强，反馈及时，内容的设计符合学生的思维发展，同时也考虑到学生间的个别差异，学生可以根据自身的特点有选择地进行自主学习，调动了学生学习的主动性和积极性，使整体教学效果更好。在机房中，我们可以安装练习打字的TT、HTT、金山打字通等训练软件，安装Office 2000即学即会等较好的软件辅助教学。例如我们在初中学生的中英文输入强化训练中，选用了金山打字通网络版，这一软件可以通过游戏的形式进行练习，也可以由学习者自己设置测试时间段，每次练习完后立即显示出学习者的输入速度、准确率，并把错处用红色字显示，这样学生就可以很好地掌握自己的进度，了解自己的水平，通过强化训练从一点一滴的进步中得到快乐。同时，教师为了有效地进行监控，可以设立一张全班的进度表，每一节课前5分钟进行一次统一的测试，并把测试的结果登记在进度表上，对进步较大的同学予以表扬，对原地踏步的同学予以督促。通过这些方法，学生的积极性大增，输入速度也突飞猛进。
　　
　　三、任务驱动，引导学生将知识用于解决实际问题，体验成功，增强学生的兴趣
　　信息技术是操作性非常强的科目，教师要善于将身边的实际问题引入机房，以学习任务的形式，根据任务不同，让学生以个人或小组协作的形式利用所学知识解决问题，完成学习任务。使学生觉得学习这些知识是确实有用的，同时产生强烈的成就感，增强对电脑学习的兴趣。同时，还通过协作学习的形式，提高同学间的合作能力，提高集体意识。例如在学习Excel电子表格时，让学生把全班同学的学号、姓名、性别、家庭住址、电话等信息建立数据库，以便查询。或让他们帮班主任输入中段考试成绩并按不同的要求进行分类汇总和筛选等等。又如利用网络知识给朋友发送电子邮件、利用Photoshop知识以小组形式设计本班班徽和校徽等，对于这些学以致用的实践，互相沟通、交流和学习，很大程度地调动了学生的积极性，学生表现出极高的热情，制作过程还相互讨论，以使自己做得最好。
　　四、开展成果展览交流会，给予学生不同的有效激励，巩固学生的兴趣
　　开展成果展览交流会，给予学生有效的激励，可以激发学生的成就动机，满足学生的成功欲望，巩固学生对信息技术的长期兴趣。在教学过程中，我经常根据实际教学内容开展一些竞赛，如中英文录入速度比赛、电子版报比赛、程序设计比赛、幻灯片制作比赛、电脑绘画比赛等，然后开展作品展览交流会，学生经过自己的努力，当然也非常希望展示自己的杰作。在展览过程中，让学生“看看他人，比比自己”，教师对学生的成果也进行适当的评价，对学生的创新行为进行表扬和鼓励，对于不足之处提出改进意见，交流完后，学生往往会充满信心地说：下次我会做得更好！
　　在每年教学中，老师把优秀的学生作品积累下来，制作成×××优秀作品展示网站，并挂在校园网中，一方面鼓励学生的创作热情，另一方面，给下一届学生提供了好的榜样，还积累了课程的学习资源，做到师生共建学习资源。
　　总之，在初中的信息技术教学中应把握“培养学生学习信息技术的兴趣和意识，掌握基本技术技能”这一环节，在教学过程中通过有效的教法和行为，始终贯穿激发、培养、巩固学生对信息技术的兴趣这一主线，让学生都乐学好学，从而更好地掌握基本操作技能，更好地实现教学目标，取得满意的教学效果，成功地构建一个有效的课堂。
　　参考文献：
　　［1］刘良华.什么是有效教学.华南师范大学.
　　［2］广州市教育局教研室.广州市初中信息技术教科书教师教学用书.广州市教育出版社.
　　［3］国家教委办公厅发文.关于印发《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》的通知.附录一：中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
　　（作者单位 广州市蓝天中学）