怎样全面提高学生的音乐素质

　　要判断学生的音乐素质，听力、节奏感、歌唱等都是必不可少要考虑的方面，因此要提高学生的音乐素质，这些方面是最为重要的。
　　就听力而言，少年时期的聂耳，听过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑也是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。听力训练的方式也是多种多样的：1.辨琴语。这属于常规性的听力训练，为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练，以便形成相应的技能。2.说音名。在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。3.唱音符。教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。4.听乐曲。让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，这是增强听觉器官感知能力的有效途径。5.品乐器。乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音，可在聆听某首乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。
　　声，是音乐中最为重要的部分，判断学生的音乐素质，声是第一个要考虑的，加强对声音的教育是最重要的。而声则需要气的支持，正确的呼气才能帮助更好地完成。歌唱中呼吸是发声的动力和基础，有了正确的吸方法歌唱中就能较好地控制感情及对歌曲进行处理，歌曲的把握及声音音色更加游刃有余，所以必须掌握好歌唱中的基本呼吸技术。
　　我国古代民族声乐理论就有：“善歌者，必先调气，氲自脐问出，至喉乃噫其词，即分抗坠之音，既得共术，即可致遏云响谷之妙也。”一般声乐的呼吸方法分为三类，即胸式呼吸法、腹式呼吸、胸腹式呼吸法，在其三种吸式方法中，胸腹式呼吸是最佳方法，因为胸式呼吸法，气息太深，喉部发声较紧张，而腹式呼吸气息吸得过深，影响声音的灵活性，第三种胸腹式呼吸不仅克服了前两种呼吸的缺点，而且能够使声音的强弱、快慢变化自如，增加声音的表现力。歌唱呼吸用力的感觉，可以用吹灯（吹蜡烛）或吹灰来感觉，吹灯或吹灰前一定会深吸一口气，然后对准目标，有弹性地集中撮口喷吹出来，这样比较容易体会到两腰两肋及腹肌的作用力。
　　歌唱的呼吸状态和讲话的呼吸状态是截然不同的，讲话的呼吸是随意自然的意识动作，而歌唱发声的呼吸是要有力量地控制和调节的艺术手段。歌唱吸气的力量是两肋及膈肌向外和向下的用力，而呼吸气的力量是这种向外和向下用力的反作用力，在歌唱发声时，需要把气息缓慢、均匀地呼出来，而胸腔及两肋膈肌这种向里向上的反作用力，需要吸气时两肋向外向下的力量来控制、来保持住，这样才能得到平稳舒畅的呼吸效果，否则气息就会随着声音浮泄出来，造成气浅、声音虚弱，这种作用力与反作用力对抗平衡的着力点就是呼吸支点。呼吸支点的部位感觉可以用咳嗽、大笑和强烈的抽泣来体会，还有一种体会就是平时我们在抬钢琴用力时，先吸一口气，然后抬起重物时就能感觉到这个支点，即声音支点。
　　节奏感是音乐的支架，只有把握好节奏才能更好地完成音乐。通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表：滴答滴答；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏，还有小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。生活中节奏无处不在，相信只要把握好这几个方面，提高音乐素质就不是梦想。
　　（作者单位 河南省濮阳市实验中学）