加强语文教学中创新意识的培养

　　在小学语文课堂教学中，把传授知识和培养学生创新意识结合起来至关重要。我在小学低年级语文课堂教学中尝试加强创新意识培养，试图启迪小学生学习的探究性，营造积极的创新氛围，突破课堂局限，利用小孩子的天真好奇，激活他们的想象，并为他们开发创新意识的空间，帮他们插上创新的翅膀，让他们在自由探索的天空翱翔。
　　
　　一、激发创新意识
　　
　　1．引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一。我在教学中注意提出引发学生好奇心的问题，例如教学童话故事《小马过河》时，我这样导入新课:“亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢？（大屏幕：小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，它心里十分紧张。谁愿意随便对它说点什么，让它放松放松。（生：小马，你别紧张，我们欢迎你。小马，我们班的同学可好了，别害怕。）小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，而且它还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。”（板书课题：小马过河）
　　如此导入，亲切自然，使学生轻松快乐地进入学习。亲子般的对话加上幻灯片等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，收到了先声夺人的效果。
　　2．激发求知欲。如果探索“是什么”体现了儿童的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了儿童的求知欲。它激励着人们学习新知，研究问题，探索规律。板书课题后我要求学生：齐读课题——通过读课题，你想从故事中知道什么吗？（生：小马为什么过河？小马过去河了吗？小马是怎样过河的？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实，这些问题的答案就在故事中，现在我们马上去看动画片吧！看完后看谁回答得好。）
　　这一环节学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望观看他们喜爱的动画片，具有很强的目的性、实效性。老师抓住了孩子们喜欢看动画片的特点，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
　　3．激发挑战性。具有创造性的人都不会满足于已有知识，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。我常让学生展开讨论，激发学生接受挑战的勇气。比如学习1~2自然段，一边看大屏幕，一边听录音并思考：（1）老马要小马做什么呢？小马答应了吗？（2）小马愿意帮妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马呢？
　　充分调动学生多个感官，边看边听，把开始时动画片中的情形结合课文分段再现，创造性地概括出小马所具备的品格，激活了学生的创造意识，培养了学生的创造性思维。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成敢于挑战的精神，不断增强创新意识，使其最终内化为创新人格。
　　
　　二、培养创新意识
　　
　　创新思维只有在宽松的思维空间中才能孕育、诞生，否则学生就没有自主性，也就不可能有创新行为。只有设法营造宽松的氛围，学生创造性思维的火花才能得以迸发。我在教学中，通过创设几个问题，构建了生生互动、师生互动的平台，让每个学生都能参与到对课文的分析中来，并适时点拨，促使学生互动、交流。
　　1．生生互动。学生与学生是平等、和谐的关系，能形成相互交流、合作、互助的良好气氛，更能有利于学生个人的创新活动和创新能力的发展。教学中让学生提出问题，引导学生争相回答并予以补充，这就形成了生生互动、相互合作的局面。比如创设过渡情境：小马又是怎样完成妈妈交给的任务呢？（请看大屏幕：学习3 ~ 5自然段，看图听录音，注意对话练习。思考：小马到河边遇到了什么困难？小河挡住了小马的去路，老牛和松鼠各是怎样说的？为什么老牛说河水很浅，松鼠说河水深？）
　　2．师生互动。教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合教学内容需要的状态，将激情和爱心带进课堂、带给孩子们。比如最后一段的学习：（1）听老师范读课文。（2）体会小马过河过程中的心情。
　　讨论：老牛说河水浅，松鼠说河水深，这是为什么？小马的感觉如何呢？为什么？
　　——老牛说河水浅，是因为它长得高大；松鼠说河水深，是因为松鼠长得矮小。
　　——小马感觉不浅不深，是因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
　　总结：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了它成长过程中的一个小故事。从小马过河这个故事里你们懂得了什么？
　　看大屏幕：
　　启示：遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋想，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
　　
　　三、强化创新意识
　　
　　为了营造一种和谐的氛围，使学生能够主动探究、勇于创新，在学完课文后，我让学生思考问题：“小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”同学们积极思考，踊跃发言：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，它又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自试过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一事，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”我对学生的发言表示赞叹，同学们也热情地鼓起掌来。
　　总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、求异和创新。教师要用激励性的评价帮助学生相信自己、充满自信、敢想敢问、敢说敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命活力，学生的创新意识才会逐步得到强化，学生的个性才能充分展现，创新的火花才会迸发出来。
　　（责 编 再 澜）