为与不为—社会分层视阈下的大学生就业心理分析与调适

　　摘要：以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准，中国社会分层给成人高等教育带来机遇和空间，探讨新的社会分层背景下的大学生就业心理，对于提高大学生的就业能力有着重要意义。
　　关键词：社会分层；大学生；就业心理
　　
　　随着我国经济体制由计划经济向市场经济的转变，我国高校毕业生就业制度也相应经历了由“计划分配”到以“市场为导向、政府控制、学生与用人单位双向选择”的转变。同时高等教育也实现了由精英化向大众化的转变，毕业生人数不断增长，2007年为495万人、2008年人数为559万人、2009年达611万人、2010年人数创历史新高为631万人，根据人保部统计，2009年大学毕业生的签约率为68%，有近300万人没有就业。高校毕业生的就业矛盾日益凸显，高校毕业生的就业已经成为政府、社会、学校、家庭及学生个人最关注的问题，也成为社会关心的热点问题。
　　与此同时，中国社会亦发生了社会结构转型，社会结构因子的异质化和多样化，使新的社会关系逐渐形成。20世纪90年代中期以后中国形成了断裂和碎片化的社会结构，剧烈的社会变迁形成了一个全新的社会，出现了新的社会群体或社会分层，层级分化越来越明显，不同层级的政治地位、经济地位等具有较大的差异性。就业难和不同阶层的差异性，无疑对大学生的就业心理产生巨大的影响。
　　一、转型时期我国的社会分层
　　社会分层（social stratification）是指个人、群体以及社会组织由于对权力、财产与名望等社会资源的占有的不均等，所导致的高低有序的若干层次。由于人们在社会中占有的资源、权利、机会不同，从而处于不同的社会地位和位置，社会分层在本质问题上就是平等不平等、公平不公平、公正不公正的问题。它作为一种特定的社会分化，所反映的是，人们在社会资源、社会声望或社会地位方面的不平等，体现为等级制的社会结构。目前经典的理论主要有马克思主义阶级分层理论和韦伯的社会分层三体系论。前者侧重于人们在生产关系中所处的地位，主要是以生产资料占有的关系为标准来划分。后者则侧重于财富、威望、权力，以经济地位、社会地位和政治地位为标准。西方的社会学研究者大多数以韦伯的观点为基础研究社会分层，如米尔斯白领、蓝领的划分，沃纳等人的多样性6层次划分和帕森斯的职业为主要标准的续谱排列。
　　近年来我国学界对社会分层研究理论观点众多，主要有：陆学艺10个社会阶层说、郑杭生和李路路教授的5个阶层说、李强教授4个利益群体或利益集团说、王世谊教授4种类型说，本文采用的观点是陆学艺教授的10个阶层说。陆学艺教授以职业分类为基础，以组织资源（行政组织资源与政治组织资源）、经济资源（生产资料的所有权、使用权和经营权）和文化资源（学历文凭）的占有状况为标准划分中国当代社会阶层，把中国当代经济社会阶层分成10个社会阶层与5种社会经济地位等级。这10个阶层是：国家和社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层。5大社会经济等级是：社会上层、中上层、中中层、中下层、底层。以职业为标准，以经济地位为依据的社会分层，直接影响着大学生就业的心理定位，也是大学生就业心理起波澜的重要原因。
　　二、社会分层视阈下的大学生就业心理分析
　　（一）正向心理分析
　　1.期望高层次就业，中上层就业的意识强烈。在社会分层视域里，就业层次与酬赏、社会地位成正相关，渴望高层次就业是大学生普遍的心理状态。笔者通过对不同学校、不同专业学生进行调查，学生选择理想工作单位和职业的排序是：事业单位、专业技术人员（31.7%）、党政机关公务员（22.5%）、外资企业、三资企业职员（23.2%）、金融、保险企业职员（9.5%）、个体老板（4.4%）、国营企业职员（4.5%）、乡镇企业、私营企业职员（4.2%）。调查结果显示有91.3%的大学生的就业意愿是进入社会的中上层，只有8.9%学生有进入社会中下层就业的愿望。诚然，这种心理可能导致期望值过度，但如果引导得力亦可以激发大学生的进取心，使大学生把学好专业知识、拓宽自身素质成为自身发展的必然。
　　2.先就业再择业，职业转换意识进一步增强。一方面随着高等教育大众化的发展趋势及受社会分层的影响，使曾为“天之骄子”的大学陷入就业难的困境，尤其是普通院校与非社会急需专业的毕业生，想找一份适合自己的工作存在相当的难度；另一方面，随着市场经济的发展，我国的职业结构模式实现了由单一计划主导型向市场主导型的过渡，市场成为配置劳动力资源的主要方式，市场催生了众多新兴职业，形成了新的社会阶层，职业转换的几率越来越大。因此，优先就业成为当今大学生就业的普遍心理，他们期望先找份工作，自食其力，在工作中积累经验、认识社会、了解社会需求，发现自己的兴趣、爱好和潜能，加强职业学习和职业训练，待时机成熟时进行职业转换、第二次就业，实现自己职业理想，达到向上层变迁的目的。这样，既缓解了大学生的就业压力，减轻低层次社会分层中用工难问题，也为不同社会分层之间的合理流动进行必要的人才储备。
　　3.自主就业，单位人的意识逐渐淡化。社会分层使人们生存发展的机会增多，在一定程度上强化了大学生的自我意识，大学生选择就业看重的是能否实现自己的职业价值，而不仅是谋生手段。就业成为大学生自我实现和向较高层次流动重要渠道，从而成为支配大学生择业的的内驱力，大学生就业由重视职业的稳定性转向“职业的前景、潜能的发挥”、“职业的高酬劳”等，自主就业成为大学生就业的趋势。与此同时“单位人”、“铁饭碗”意识的逐渐淡化，职业风险意识正在提高。“骑驴找马”的“跳槽”心态日益凸显，“再次择业”成为一种趋势与潮流。自主择业，实现由“单位人”向“社会人”的转变，有利于大学生就业层次的提高。
　　（二）负向心理分析
　　1.望而却步的自卑心理。自卑，是一种消极的情感体验，是自己瞧不起自己，对自己的能力和品质评价过低的心理现象，自卑属于性格的缺陷。随着市场经济的确立和高等教育的大众化发展，大学生的就业也由原来的计划分配变为“双向选择，自主择业”，过去那种大学生毕业即能进入到社会中上层就职的就业模式已不复存在，伴随而来的是用人单位苛刻要求和公务员、事业单位逢进必考的就业新模式。面对这种情况，部分毕业生低估自己的价值，自惭形秽、缺乏信心与勇气、不敢参与竞争、产生畏首畏尾的不健康的心理。根据调查大约有35%左右的大学生有这种心理，这种心理在家庭困难和性格缺陷大学生中存在一定的市场，它的负面影响较大，使毕业生在遇到适合自己的工作机会时不敢去竞争，用人单位也因毕业生的自卑表现而不予录用。
　　2.目空一切的自负心理。自负是相对自信而言的一种自恋，一种自以为是。一般表现为对自己太过自信，认为没有或者看不到自己的缺点，对自己有着一种盲目乐观和孤芳自赏的崇拜。根据调查大学生仍旧存在着“精英”思想和“特权”理念，过高评价自己、自以为是仍然是一种极为普遍的现象，尤其是在就业问题上的盲目乐观。就业愿望是到党政机关、事业单位、外资企业、三资企业、金融、保险企业等条件好、效益好，有利于自我发展的社会中上层就业，期望值普遍偏高，他们想当然地认为自己应该能找到理想的工作，导致其工作定位严重脱离实际，只瞄准社会中上层的工作，看不起社会下层的工作，出现择业中高不成、低不就的现象，错过就业机会。
　　
　　3.随波逐流的从众心理。从众是在全体压力下，个体认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。由于大学生独立性不强，缺乏社会实践经验，对自己的优势和特长没有一个正确的认识，在矛盾和困难面前往往感到不知所措，不敢果断作出选择和决定，特别是随着传媒对社会精英，特别是“数字精英”、“管理精英”等社会中上层的宣传，对“经济价值体现”衡量“个人价值”持过分积极评价时，容易导致大学生忽视自身的个性优势与自我的创造性，形成个人价值取向的从众心理，使得很多大学生不能正确地认识自我，把择业方向定格在中上层岗位上。这种倾向于形成标准统一的行为模式，排斥与众不同，在一定程度上会窒息人们的创新精神，也不利于大学生个性的发展。
　　4.这山看着那山高的攀高心理。攀比是指大学生在择业过程中不能正确地看待自己，认识他人，认识社会，渴望进入中上层社会，与他人攀比的心理。大学生在择业过程中，普遍存在着攀高心理，定位往往高于现实的要求，其理想职业的选择标准是起点高、薪水高、职位高，很多毕业生千方百计进外资高薪企业和行政事业单位及高校科研单位，不愿去基层，在怕苦心理的驱使下，他们选择职业的面很窄，形成千军万马过独木桥的局面，即使某个单位适合自身发展，但因与同学选择的就业单位相比存在差距，就彷徨放弃，想谋求一个和同学相当或高于同学的中上层职业，错失就业良机，事后又后悔不已，增加了大学生求职的困难和失败率。
　　5.不知所措的焦虑心理。焦虑被解释为心理学的动力性关键现象，是一种支持逃避和回避的心理困境防御机制，“是一种说不出的不愉快的预感”。社会转型和就业模式的变化，大学生求职呈现多元化的趋势，择业面越来越宽、自由度越来越大。毕业生热衷于“工作条件好、收入高、工作稳定、有发展实力”的中上层职业，拒绝进入那些急需人才的私营、民营或基层中下层职业。随着我国人事制度的改革和中上层职业用人单位的苛刻，部分学生因担心不能进入到社会的中上层感到无所适从，产生了危机感、迷茫感，甚至是恐惧感，表现为神情紧张，闷闷不乐，心情烦燥，忧心忡忡，择业时小心有余，果断不足，无法冷静、理智地面对事物。导致情绪的焦虑不安，影响毕业生主观能动性的发挥，埋没他们的才华，影响择业的进程，甚至造成就业失败。
　　三、社会分层视域下的大学生就业心理调适与对策
　　（一）加强对大学生职业价值观的引领，树立正确的择业观
　　职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是对职业的认识、态度及对职业目标的追求和向往，是社会主流价值观的体现。社会主义市场经济倡导的价值观是在不否定实现个人社会价值的前提下，仍要宏扬为国家、民族的振兴而奉献青春的社会本位价值观。奉献社会仍然是大学生择业意识中最重要的基石。因此，高等学校要加强对学生进行价值观教育，通过价值观引领职业价值观。
　　1.把个人实现自我价值与社会需要结合起来。价值观对人们行为起定向和调节作用。高等学校要通过马克思主义基本理论课、就业指导课、团课、报告会等形式加强对学生的理想、信念、价值观教育。教育学生正确处理国家、集体、个人三者利益之间的关系，做到两个结合，即：个人发展与社会需要的结合，职业选择与社会需求的结合。就个体而言，择业的标准倾向于“特长发挥”、“自我价值的实现”、“收入、福利待遇”、“工作环境”以及“晋升、发展机会”。就社会需要而言，则强调职业选择应以“承担社会责任”、“为社会做贡献”、“社会责任意识”等为标准。前者是个人择业的价值取向，后者，则是国家、社会对全社会各阶层的必然价值取向。因此，当代大学生只有在充分发挥潜力与追求崇高理想的相互协调中，在个人发展和社会需要的统一中，来找准职业定位，确定职业发展方向，才能拥有积极健康的职业态度，使自己走向成功，从而实现人生价值。
　　2.把实现自我价值与爱岗敬业的职业精神结合起来。职业价值取向决定着职业精神，爱业敬业以一种对待工作、对待职业的态度体现职业精神，爱岗敬业又强化职业价值取向。拥有良好的职业精神对未来发展和职业生涯的成功，起着甚至大过优秀职业能力的作用。如果仅仅从利益、酬劳、社会地位而获取职业，则永远是职业的奴隶。因此，大学生只有选择了自己所喜爱做的事，热爱所从事的职业，才能在勤奋踏实的职业生涯中，有所成就，有所创造，才能在这个过程中展现自我，实现自身价值。
　　3.把提升职业能力与培养优良的职业品德结合起来。从终身教育角度看，职业教育中的能力培养是终身教育的一部分。在大学生职业教育中，不仅要关注职业基本能力的培养，更要注意培养学生基于尊重劳动基础上的对社会奉献、热爱职业、有效工作、积极向上的职业品德。良好职业品德养成不只是针对某种具体的职业、岗位，而是社会各阶层的职业都需要的，它对劳动者未来的发展起着关键性的作用。因此，我们在强调就业导向的同时，还要注重职业教育不只是获取生存技能的途径，面且还应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式，将职业品德教育与职业能力结合起来。
　　（二）夯实基础、内强素质、全面发展，增强择业的自信心
　　就业市场含有一般意义上的市场特征，一方面具有竞争性，竞争是激烈的，有时甚至是残酷的；另一方面是具有公平性、平等性，它为多数人提供了机遇相同的就业机会，实力是影响大学生就业因素和瓶颈，综合素质的拓展程度、能力的强弱直接决定就业层次，是“弱势群体”改变弱势的基础，更是大学生向中上层社会就业的基础。因此，要教育大学生以社会需求为导向、以拓宽基础知识为基本、以科研能力和实践能力为目标，提高思想道德、文化水平、专业知识、身心健康等方面的综合素养和实验、实训、社会交往等实际工作能力，面向就业市场着力强化学生的创新意识、竞争意识，提高就业质量和就业层次。
　　自信心是人们勇往直前的内驱力，是走向成功必由之路，在就业心理的视阈里，自信心凸显出求职者精神状态和内在素养，亦或直接影响到用人单位对求职者的首因效应，进而决定了是否能够得到理想社会分层的就业机会。因此，高等学校应当通过就业指导课、实验、实训、社会实践等形式，加强毕业生就业自信心的培养，毕业生要充分相信自己的才能，要信心百倍地展示自我、凸显自己的特长，勇敢面对就业市场，获取自己理想职位。同时，自信来自大学生扎实的基础、优良的素质、雄厚的实力。所以，大学生要根据社会需要和自己的就业理想不断地充实和提高自己，增强择业的自信心，从而实现就业理想。
　　（三）加强职业规划和就业指导，提高大学生的就业能力
　　职业规划是大学生职业理想构建的心理准备，就业指导则对大学生实现职业理想起引领作用。对大学生进行职业规划和就业指导方面是面向就业市场高等学校的重要任务。高等学校要通过思想教育、课堂教学、社会实践等多种形式从低年级开始对大学生进行职业规划，帮助大学生以人格特质、个性优势为基础，以所学专业为依托，以职业理想为指导，科学设计未来发展道路，精心设计在校期间课程学习的重点，构建符合自身需要的知识体系和技能结构。并引导学生积极参加社会实践、实习、实训、志愿服务等活动。通过这些社会实践，一方面提高了学生实践教学的能力和水平，另一方面培养了学生沟通、表达、实际操作等适应社会的能力。
　　对学生进行就业指导是促进毕业生理想就业的有效途径，能帮助毕业生树立正确的择业观，高等学校的就业指导主要有以下几个方面：就业政策指导，通过课堂教学、辅导员的日常指导、就业网站等向学生发布国家就业政策和就业信息，让学生及时了解最新的就业形势和政策导向；就业信息指导，学校广开与社会、企业联系的渠道，举行各种形式的人才招聘会，加强就业信息网的建设，实现高校与各地人才市场的就业信息网共同共融；就业技巧指导，通过主题班会、专题讲座、专题讨论、模拟招聘会等形式培养学生的应聘技巧。总之，高等学校应实现就业指导与就业服务的有机统一，把就业信息、招聘信息搜集作为辅导员就业指导部门的一项常态工作，还应主动与各地政府特别是教育行政主管部门加强沟通，将最新的就业政策要求、需求信息传递给毕业生。加大网络互动平台建设，实现人才招聘资源共享，为毕业生进行网上招聘提供便利条件。
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