试论高校学生特殊群体的教育引导

　　摘要：列举了高校学生中存在的诸如贫困生群体、高消费群体、学业困难群体和以“读书”为中心群体等几类特殊群体的心理和行为特点，分析了影响其产生的家庭因素和社会因素，提出了对高校学生特殊群体教育引导的原则和方法。
　　关键词：高校学生；特殊群体；特点；成因；教育引导
　　
　　群体是指在共同目标和行为规范下协同活动的具有某种共同社会心理特征的人的共同体。特殊群体主要是指由于家庭、社会环境等因素造成的具有各种不良行为特征与心理特征的群体。大学生特殊群体是一个与大学生正常群体比较得出的相对概念，是指那些在经济状况、权利维护和实现、教育资源占有、教育机会享受、就业机会选择和身心健康、竞争能力及自身素质等一方面或多方面处于相对不利或比较劣势情况，在教育资源分配和社会竞争中处于相对弱势地位的具有某种不良共同心理特征的大学生群体。
　　一、高校学生特殊群体的心理和行为特点
　　（一）贫困生群体
　　随着高校扩招、高校招生并轨和收费制度的实施，贫困生的问题日益凸显出来。贫困生的绝对人数和相对人数都在不断上升，据统计，全国大学生中贫困生比例已超过25%，特困生比例接近15%。贫困生的“困”首先是经济上的困难，这种困难不仅表现在难于负担大学的学习费用上，而更多体现出缺乏一个良好的中小学教育的物质环境，表现出来就是计算机、英语和实验性的课程以及文体特长等方面的欠缺，这些困难不是到大学才有的，而是一直持续存在着的，贫困生一般都会为此而感到较重的心理负担和压力，从这个角度来说，贫困生的“困”除了经济方面外，更值得关注的是“心理贫困”，它主要表现在以下几个方面：
　　1.学习目的和动机带有明显的功利色彩。这种倾向使他们的思想境界相对比较狭隘，学习动力受到限制。
　　2.有明显的抑郁心理。某大学的一份对在校贫困大学生心理状况的调查显示，贫困生抑郁状态高于非贫困生，有一半左右的贫困生处于抑郁状态或存在抑郁倾向。
　　3.自尊心与自卑感共存的矛盾心理。贫困生大都是在一种比较艰苦的环境下考上大学，他们的成功往往能受到家乡父老的赞许和身边同龄人的敬佩，这使他们赢得了自尊；然而进入大学后，由于之前的生活环境或学习条件都比较落后，使他们在知识面、信息量以及实践能力等方面与其他同学相比有较大的差距，这种差距使他们的自尊心受到极大地冲击，转而使其陷入极度的自卑之中，表现为内向、孤僻和自我封闭。
　　4.独立性与依附性共存的矛盾心理。贫困生对环境的适应能力强，生活自理能力较强，遇到困难有能力独立解决和处理，这是独立性的表现；依附性则主要表现在对学校和国家的要求上，希望学校多给点困难补助，银行能给发放贷款，甚至国家能给减免学费，然而树立努力学习争取奖学金或参与勤工助学的意识相对淡薄。
　　（二）高消费群体
　　这部分学生可分为两类：一类是家庭经济条件优越，靠父母过日子的“校园贵族”；另一类是自力更生的新时代“校园金领”。他们的行为和心理特点主要表现为以下两方面：
　　1.“校园贵族”由于从小养尊处优，人生道路往往都是由父母事先铺就，因此养成生活上铺张浪费，学习上缺乏动力，思想上缺少竞争意识和紧迫感，具有很强的依赖性，生活自理能力和信念不足，难于树立积极的人生观，缺少追求的目标，对自己的前途考虑不多，因为没有自己的人生计划，对待生活显得被动、茫然和颓废。
　　2.“校园金领”由于社会活动或工作的时间较多，用于专业学习的时间较少，一方面有舍本逐末之嫌，另一方面由于过早地接触社会，难以抵制物质享受的诱惑，一些学生不能树立正确的价值观，产生“拜金”思想，于是荒废学业，甚至误入歧途。
　　（三）学业困难群体
　　近年来，随着高校的扩招，高等教育由精英化教育逐渐向大众化教育转变，学生入学成绩呈明显下降趋势，可以说，有相当一部分学生在扩招前是达不到高校入学标准的，因此高校中出现了一个学业困难问题群体。究其原因有以下三种情况：
　　1.学生基础相对较差，学习能力较弱，虽然主观上想学好，但付出努力成绩却不理想，因此导致挫折心理表现强烈。
　　2.学生不仅基础差，且主观上不努力，将兴趣投入到其他方面，积极的表现有热衷于各种社会活动，消极的表现有“破罐子破摔”沉迷于恋爱或网络游戏等。
　　3.学生虽然入学成绩好，但由于不喜欢所学专业、所学课程甚至任课教师等原因，导致厌学心理严重。这部分学生的主要问题是应对环境变化的能力较差，面对自己不了解、不喜欢的事物，难于积极调整心态勇敢面对。
　　（四）以“读书”为中心的群体
　　1.成绩优秀，但社会适应性较差。这类学生一般性格比较内向，不善言辞和交往，对集体活动漠不关心，缺乏对社会的一般了解，有时思想比较偏激，易走极端。
　　2.沉迷于武侠、言情小说。这类学生不仅性格比较内向，不善言辞和交往，而且体质往往较弱，受挫折后会选择逃避，视人际交往为畏途。
　　二、高校学生特殊群体出现的原因分析
　　（一）家庭因素
　　研究表明，基因遗传和家庭教育以及家庭环境影响对于人格的形成具有重大的作用。这里我们暂且抛开遗传基因，只讨论一下家庭中的外在因素对一个人成长过程产生的影响。
　　1.家庭环境因素的影响。一般来说，长期生活在家庭关系不和谐的家庭中的孩子常常会出现性格怪异、孤僻或暴力倾向等特殊心理。成长在单亲家庭、组合家庭等特殊结构类型家庭中的孩子出现自卑、逆反、厌世等心理现象的相比于成长在普通家庭中的要多。
　　2.家庭教育方式的影响。其一，传统式教育的管教式教育。俗话说“棍棒底下出孝子”，而严厉家教方式下长大的孩子，性格往往比较极端。有研究表明，强迫症患者在成长过程中家庭对其的要求往往是严厉而且近乎苛求的。其二，中国式教育的贬损式教育。如果父母总是忽视适当地赞扬孩子，而是经常一味批评孩子的缺点，久而久之孩子就会产生逆反心理和强烈的自卑感。其三，80、90式教育的溺爱式教育。这样的教育方式下长大的孩子大多懒惰、自私、缺乏独立性、缺乏自制力，存在人格缺陷。
　　3.家庭经济条件的影响。我们说，“贫”限制了教育，但是“富”若不加限制、不加选择地放纵，过犹不及。
　　（二）社会因素
　　1.我国社会主义市场经济体制建立、发展和不断完善的进程中，暂时扩大了贫富差异、城乡差异和地区差异，同时也扩大了大学生特殊群体，凸现了特殊群体教育的矛盾。
　　2.高校的招生制度改革、后勤服务社会化的不断深入，大学教育由单纯的国家投入到部分自费乃至全额自费，加重了高等教育的成本，使大学校园出现了一个“贫困生群体”，而且这一群体在近些年内是呈扩大趋势的。
　　3.近年来，随着高校的扩招，学生入学成绩参差不齐、差距较大，以致出现了“学业困难问题群体”。
　　4.中小学教育阶段中的“重智轻德”教育，对学生健全人格的形成没有起到良好的引导作用。
　　三、对高校学生特殊群体教育引导的原则和方法
　　（一）对高校学生特殊群体教育引导的原则
　　1.不能“另眼相看”特殊群体学生。以对待贫困生群体为例，贫困学生与其他学生一样，都是学校的学生，我们并不希望他们的感觉与其他学生有什么不一样，他们应该在同一个氛围中成长。我们也不希望在群体和群体之间人为地制造隔阂。”所以，不能把特殊群体学生打入“另册”、“另眼相看”，应当在班级的所有活动中对他们一视同仁，让他们充分感受到自己是班级中的普通一员。
　　2.尊重理解，情理结合，引导感化。由于特殊群体的形成有多方面复杂的因素，有些是客观因素起重要作用，所以他们自己也常常感到很无奈，思想教育工作者要能体谅他们的苦衷，要注意尊重和理解他们的敏感和多虑，要以一颗炽热的心去融化他们内心的冰，叩开他们封闭的心灵，让他们感受到集体的温暖和关爱，帮助他们树立信心，恢复正常的生活学习心态。
　　3.对症下药，分类指导。由于特殊群体的复杂性，每一类群体的每一个体情况都各不相同，要在充分摸清情况的基础上，因人而异，对症下药，切不可千篇一律。
　　4.关注变化，动态管理。只要把握原则、掌握方法，加之足够的关注和正确的引导，“特殊群体”将逐渐转化为“非特殊群体”，因此工作中应注意观察其变化，随时根据实际情况调整工作重心和方法。
　　（二）对高校学生特殊群体教育引导的方法
　　1.建立特殊群体学生档案，进行信息化动态管理。
　　2.整体规划特殊群体学生的大学生活。要有规律、有计划地从特殊群体学生入学时就着手进行“养成、立业、成才、敬业”的教育，注意引导他们确立适合自己的追求目标。因为从心理学角度说，有一个明确的目标会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，削弱心理问题对心理的影响，同时有了内在驱动力，可促使人变得积极向上，更有利于克服各种心理问题和疾病。
　　3.建立学校、社会、家庭互动的教育体系。及时和家长沟通，对学生的性格特点、成长的社会环境、家庭环境以及同学反映等情况进行全面地了解和分析，让最了解学生的家长积极参与到对学生的教育中来，同时争取社会的帮助，充分利用社会资源。
　　4.组织特殊群体学生积极参与班级、学校以及公益性社会活动，增强社会责任感。
　　5.发挥学生中党团组织的作用，充分调动党团组织、班委会、学生会等正式组织的积极性和主动性，带动“特殊群体”共同发展进步。
　　6.解决实际困难，消除诱发心理问题的种种不良因素。建立帮困助学体系，注重奖、勤、贷等“造血型”措施，将助、补、免等“输血型”措施作为补充。同时，帮困助学工作要充分开发和利用育人功能，并和学生建立诚信观念、自立自强、责任奉献意识紧密结合。
　　参考文献：
　　［1］ 褚建军，陈龙根.浅谈高校特殊群体思想政治教育的工作思路［J］.中国成人教育，2006，（12）：86.
　　［2］ 王珏.浅析大学生特殊群体及其思想教育［J］.高等农业教育，2003，（3）：35.