利用活动资源拓展习作空间

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话道出了写作与现实生活的联系：有了生活实际，学生才乐于表达；有了情感体验，学生才能表达出真情实感。
　　
　　一、追求多种形式的课内活动方式，丰富写作内容
　　
　　(1)尝试写循环日记。日记是作文的补充和延伸，把全班同学分成若干小组，确定组长和组员，由学生自行安排写作顺序。内容可以是学生所喜爱的动画片人物，也可以选取几个小动物，写写它们之间发生的故事。每组每天由一个人写，内容可长可短，可以接上一个同学的故事，也可以另行编故事。后写的同学要充当前一个同学的读者，认真阅读前面同学写的日记，并写上“评语”，然后再充当作者，继续写下去。这样，每天有好几个同学同时写作，轮到组内最后一个同学写好后，不同组的日记可以互相交流，互相评改，最后推选优秀习作投稿。这一活动让学生的眼睛和大脑迅速敏锐起来。学生经历了读和写、写和评的过程，既激发了习作的兴趣，又拓展了思维能力。
　　
　　(2)尝试写科普文章。科普文章素以用词讲究、文风严谨而令学生望而生畏，但是假如在课内让学生动手实践，那效果就不一样了。如很多学生经常在家里看到炒菜的油锅着火了，妈妈用锅盖一盖就灭火，却不知是怎么回事。我在课堂上把这个实验演示了一番，当熊熊的火焰在锅里燃烧时，学生思维的火花也进发了，他们马上兴致勃勃地讨论起来，智慧在激辩中产生，意识到锅盖隔绝了空气，油锅因缺氧而灭火了。然后再让他们把这一过程记叙下来，学生大都兴趣盎然，思如泉涌。
　　
　　(3)在活动中激发兴趣，即兴写作。在课堂上，我经常有意识、有目的地安排一些活动，如猜谜比赛、扳手腕比赛、三分钟演讲等，丰富学生的学习生活。上学期我们还搞了一个“我画童话”“我演童话”“我编童话”活动，学生通过手画、眼观、嘴说，调动了多种感官，既有利于语言表达，也积累了有关材料，为习作打下了坚实的基础。
　　
　　二、开展各种综合实践活动。丰富习作素材
　　
　　(1)开展各类踏青活动。学校每年都要组织学生春游、秋游，以往我们都是让学生回来后就写一篇作文，学生对此比较厌烦，后来我们改变了做法，让同学们自带绘画本，把春游中看到的美景、发生的趣事通过自己的笔把它画下来，低年级同学可以给画配上几句话，高段同学可以互相讲讲画里的内容，然后再写下来。这样由画到写，学生经历了看、画、说、写的过程，大大地调动了写作积极性，还有些同学以春游前自己的准备工作为题材，写了春游的趣事。这样，仅仅是改变了一下做法，收获的却是学生对作文的喜爱。
　　
　　(2)做回小记者，体会家乡的巨变。只要留心观察，生活处处皆语文。教师要创设机会，让学生获得生活体验。如在植树节时种植花草树木，让他们观察植物的生长过程：饲养鸟兽虫鱼，了解动物的生活习性；开游节时考察家乡环境的巨大变化，培养热爱家乡的感情……过年过节时分组开展综合性实践活动，引导学生走访街道、乡村，当一名小记者，在采访中体会人民生活水平的提高，从而树立热爱家乡的感情。在活动过程中，教师要注重引导学生体会活动的感受，引导学生把这些感受装进自己的素材本中。这样做，积累的不仅仅是习作的素材，写下的文章，更是在学生中留下了生命的痕迹。
　　
　　(3)在家庭活动中体验生活，写出精彩。如我班有一学生，国庆节时跟妈妈去宁海大厦，看到了满大街的人流和车流，结果妈妈的车却没地方停了。这一生活中的真实体验引起了她的思考。她没有将笔触投向商场的繁荣，而是从车多这一方面写出了人民生活水平的提高。还有一次，孩子们跟着家长去少年宫观看海底生物展览，宣传单上印制的图片五彩斑斓，各种生物栩栩如生，着实吸引了孩子们的目光。谁知到了那里，看到的仅仅是几块礁石和贝壳，孩子们不高兴了，强烈的反差使他们有了倾诉的欲望，学生们纷纷在日记里谴责商家，认为经商也好，办展览也好，都要讲究诚信。
　　
　　(4)与课文衔接，延伸课外活动。语文学习的空间是广阔的，课堂上的四十分钟学习只是起到引领作用，许多知识还要依靠课外去学习和吸收。如学习了五年级上册第七单元后，可布置学生回家在网上收看红色经典电影，刘胡兰、董存瑞，他们的故事令孩子们热血沸腾；学习了第八单元“走近毛泽东”后，可让学生查一查毛泽东的故事、诗词，体会一代伟人的风采；看一看《开国大典》影片，听一听红军长征的故事，才会珍惜今天的幸福生活。除此，还可以让学生写写剧情梗概，写写观后感。
　　活动性作文要加强观察方法的指导，让学生在细心观察中体验生活。同时要重视活动后的指导，活动的目的只是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章。教师要找出写作的“点”，指导学生去思考，整理素材内容，找出写作的“路”。
　　
　　(浙江省宁海县金阳小学　31560