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　　在传统价值观念的天平上，校长至今仍然权倾一校，不仅仅是集或多或少、或大或小的权力于一身，更多的是体现在学校民主管理的细节之中。比如说，大会小会上公然直白的办公制度，到了校长室便可拒之门外，校长可以在办公室内没有约束地干着自己愿意干的与学校管理无关的事情；反复强调反复抓的上班纪律，到了校长执行的时候，就没有了约制和规定，校长可以在上班时间的任何时候随意地离开自己的工作岗位参加所谓的接待和应筹。
　　于是，在学校的层面上，绝大多数校长和其他行政企事业单位的所谓“一把手”一样，“真空”式的工作使其远离了真实管理的界面，天马行空，肆意枉为。也就是在这样的工作状态中，我们这些缘自教育教学一线、具有较高教育教学艺术的教育精英，学会了“平安无事”式的工作方式，学会了“安于立命，独尊处优”。
　　说实在话，做校长不是我的初衷，更不是我的理想。因为在校长的角色中，我肯定会失去很多。比如，和教师间的对话，你必须保持一种所谓的领导权威；在学术争论中的畅所欲言，你必须要让说出的“子丑寅卯”具有“学术性的指导意义”。
　　但是，作为一名有着职业追求感和幸福感的教师来说，做校长无疑是实现教育理想最稳定的保障。在校长这个不大不小的位置上，至少可以拥有数量不菲的学生和一群有着教育责任感的教师，至少可以不必为自己在向着理想前进的过程中担心势单力薄或者得不到“领导”的支持，并可以将自己的教育理想做大做优做强。虽然中途会有意想不到的曲折，比如，理想和现实之间的差距，但是，至少你已经拥有了这个机会。因为属于自己的不再是一亩三分田，而是十三亩田乃至更多。
　　有了这样的想法，在教育管理的行走中，我便有了两种永不改变的信条：一是不贪不贿不腐，做一个干干净净的校长；二是多干多思多创，做一个实实在在的校长。第一条是最容易做到的，第二条是最难以做到的。有了属于自己的教育信条，在校长的岗位上就多了一份执著、一份奉献、一份踏实、一份勤勉。于是，在工作的过程中，我更关注用思想管理学校，用理念引领发展。
　　现在执教的学校是一所在苏中农村常见的小学，建于上个世纪90年代的校舍虽然年久未修却仍不失当日的辉煌，与县城相邻没有享受到特别的优惠反而受到生源流向城区的冲击，乡镇合并没有降低级别实属不易却遭遇到冷落甚至是奚落，教师没有因为事业的萎缩产生斗志反而因与城市学校的对比后牢骚满腹、激情锐减。就在这样的学校，面临这样的现状，教育的理想实现变得遥遥无期，教育的现实时常压抑着个性的张扬。
　　也就在这样的境遇中，作为校长，我更多的是将管理的触角渗透到每一个细节中。因为我始终想信，一个有思想的校长是不会被世俗的偏见压倒的，只要他始终坚守自己的精神家园，并始终能够“对得起学生、对得起家长、对得起教工、对得起自己”。也正是有了这样的认识，我更多的是将目光聚焦在自己身上：要求教师做的，我一定要做到，而且要做得更好。如此，学校便会有更大的发展空间，便会有更宽敞的和谐发展的空间。
　　考勤制度的完善和严格执行，是保证教育教学有效高质的前提。唯有时间的保证，才有质量的保证。和所有的学校一样，我们这所学校也有严格的考勤规定，并将此作为教职工绩效考核的重要内容，实行“一票否决”。或许是长期形成的工作习惯，我把严格执行这样的制度作为校长管理的第一件事来做，一旦自己有什么事情要走出校门，总会问一下自己：“校长，你请假了吗?”并严格要求自己，无论是公差还是私事，都必须向分管考勤的同志说一声。
　　“校长，你请假了吗?”首先表明的是，校长也是单位的一员，在制度的执行过程中，不仅仅是制度的制定者，更是制度的执行者。作为校长，你没有必要将自己和“老师”分得那么一清二楚，有时候，更多的是要把自己看成普通的“老师”。要求老师们几时几分到校，校长也应该几时几分到校，有时候甚至要提前到岗；要求老师们出校门要请假登记，校长也应该履行请假手续，主动到分管校长那儿填写请假条或者告知一声；要求老师们不要提前下班，校长就不能提前下班，更多的时候还应该在绝大部分师生离校后下班。
　　“校长，你请假了吗?”还是对校长身份的再次定位。一是，校长就是教师，应该和教师一视同仁；二是，校长不是一般的教师，校长的一言一行更多的是一种示范；三是，校长是管理教师的教师，“己所不欲，勿施于人”。第一个身份，预示着校长不应该是“特权主义”的代表；第二个身份，预示着校长应该是教师中的楷模，更是执行制度的楷模；第三个身份，预示着校长在制定制度时一定要着眼全局，要能够及时调整并完善制度文本。制度是人定的，更需要人来完善，这个人就是校长。只有校长身体力行了，才会知道制度的悖谬在哪，才会在掌握一手的资料中不断提优制度的科学性和可操作性。
　　“校长，你请假了吗?”亦再次隐喻了现代管理模式的一种革新。在中国传统的管理模式中，等级制规约了管理的方向，长期的行政长官负责制造成了只有“上”指挥“下”而无“上”请示“下”，也因此有了“领导说你行就是行，不行也行；领导说你不行就是不行，行也不行”的奴式管理。无疑，这样的管理模式是不可能适应现代学校的发展，更不可能提高我们的管理水平和管理质量。在这个意义上可以肯定，革新的主导意义在于管理者如何更新观念，以人为本。特别要强调的是，“以人为本”更多的应该首先体现在以“我”(校长本人)为本。唯有“以我为本”，体己体察，方可政令畅通，事事可顺。
　　“校长，你请假了吗?”更多的是将学校做成一个具有教育特质的生物链。在这个链条中，包括的不仅仅是人，更多的是学校正常运转乃至超越发展的“物质”和“精神”的统一体。校长的请假不仅仅具有人文化的意味，更具有战略家的眼光。在提倡“深入一线”的管理思想中，校长的请假不仅仅是一种形式上的外在显现，更是新时期课程改革思想的校本渗透。外在的思想总是站不住脚的，只有以校长的实际行动来影响全体教职工，方可达成“思想与行动”的统一、“理念与理想”的统一。
　　管理是一门学问。说起来似乎是高深莫测，其实归结起来就是一点：校长，首先是人，是一个普通的从事教育工作的人。有了这样的认识，我们的管理工作就会水到渠成，走向成