有效教学管理“三重奏”

　　现代管理就是要学会如何在繁忙的工作中做到有效平衡，把握关键，追求管理的最高效能。如何实现有效教学管理，校长只有做到胸有全局、统筹协调、注重效能，才能奏响学校和谐、主动发展的一曲高歌。
　　
　　抓态度——管理的灵魂
　　
　　辩证唯物主义哲学告诉我们，人是社会发展的生力军，发挥了人的主观能动作用，社会才能获得主动发展。而在人的成功发展史上，态度决定一切。无论这个人才智多么惹人瞩目，但若他对待工作是一种消极惰性的态度，是不会使工作取得实效的。管理的目的是用好人力资源，这就要管理者注意调动被管理者积极向上的态度，发挥他的潜能，从而获得高效益。教学工作繁重琐碎，容易使教师心理疲惫，态度懈怠，作为校长，要时时关注教师的工作态度，不时地激活、重新点燃教师的工作热情，不断提高教学质量。
　　古语云：“得人心者得天下。”人心决定态度。那么如何抓好教师的心呢?我们以真诚为前提，以细心为要求，因人因事制宜：教师工作不遂心时，送去安慰和鼓励；教师身体不适时，送去关心和祝福；教师家庭有困难时，送去爱心和慰问；教师工作有成绩时，送去祝贺和赞扬……一句话，既做教师工作上的同事、伙伴、战友，又做教师生活上的朋友、知己、贵人。
　　曾经有一位从四川招进的老师辗转几校后，被安排到我校工作，看到他孤独不合群、工作没精打采的样子，我们经过深入调查，了解他以前的情况，多次与他谈心，交流，不仅启发他如何做人，又根据他的特长，让他转教体育。心灵的沟通，改变了他的工作态度，他不仅带出了优秀的篮球、乒乓球队，在县里比赛获得大奖，而且自己也勤练业务，在县各项体育教学大比武中取得好成绩。由于个人素质突出，被县局领导看中，现在他已调至城区工作。
　　抓住了教师的心，塑造了教师健康积极的工作态度，还有什么惊喜不会出现呢?
　　
　　抓细节——管理的关键
　　
　　天下难事做于易，天下大事做于细。想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细节处入手。老子曾说：“治大国若烹小鲜。”可见，细微之处方见真功夫。教学工作无论从内容、过程、对象看，都是十分繁琐复杂的，需要教师怀有一颗平常心，从一点一滴地做好每一个工作细节开始。作为管理者，也要从细节入手，只有抓住细节，才能发现隐患；只有抓住细节，才能创造成功。
　　在工作中，我喜欢检查教师的教科书，看教师是否认真研读，做记号，写批注，补资料，从中了解备课的充分性、深人性；检查学生的课本，看是否干净无缺损，笔记是否规范不草率，作业是否认真不马虎，从中了解学习习惯与学习效果；巡查教师上课是否提前到班，是否已做好课前教具准备，课中是否有接听手机或随意走出课堂现象，从中了解课堂教学的规范性、有效性；调查每班后进生的学习帮扶情况或通过一课一测、一周一测活动，从中了解课外辅导与课堂教学效果……
　　管理的真正意义是去修补组织中最短的那块“木桶板”，发现了细节问题和不良苗头，立即处理，追根溯源，制定策略和方法，才不会使教学效果大打折扣。
　　细节决定成败。细节，让精细者旗开得胜，让粗心者功败垂成。让我们永远记住海尔总裁张瑞敏先生所言：“什么是不简单?把每一件简单的事情做好就是不简单；什么是不平凡?把每一件平凡的事做好就是不平凡。”在细节处下工夫，工作成绩绝不会流于一般。由此看来，精细化管理，是实现有效教学管理的助推剂。
　　
　　抓成果——管理的根本
　　
　　取得优秀的绩效，产生卓越的成果，这是管理者的最终目标。没有成果的管理是高耗低效的，没有一个管理者希望业绩如此平庸。有效的管理者并非为工作而工作，而是为成果而工作。
　　“让我们在新学年里一起走向成功”，学校大门口的一条横幅鲜明地彰显着我校的办学理念。在领导者以身作则，身先士卒的要求下，教师们都力求将自己分内的工作做出成果。当集体目标与个人目标两者越一致，管理效果就越好。为此，学校又讨论制订了具体详实的考核奖励方案，激励教师努力工作，走向成功。
　　体育工作是我校传统优势项目，历年来在市县级各项比赛中成绩斐然。今年，我校体育组再接再厉，自我加压，牢固树立成果意识，调查研究了全县运动项目训练的现状，针对我镇农村运动员实际，与校长室联合做出了一项根本性的决策——攻冷门，闯难关，专抓田赛训练。在正确的战略指导下，运动员向更高层次的目标冲刺，一举夺得全县三十几个农村代表队总分第一的好成绩，并获得精神文明代表队荣誉称号。
　　再如，在前不久全县小学生讲故事比赛中，代表我校参赛的两名同学在参加角逐的三十三名选手中，双双获得一等奖，其中成功的主要原因就是我校指导教师不是应付工作，而是尽量保证工作出成果。在认真做好训练工作的同时，精心制作了多媒体背景图片、音乐，使所讲的故事情境更打动评委和观众，这在全县各代表队中是唯一的创新举措。
　　试想，如果校长、教师在工作中都有一种追求成功，争创成果的欲望和信念，凡事做好、做精、做新，管理怎么不出效益呢?
　　总之，追求有效教学管理，既需要校长入乎其内，抓住教学管理中的关键细节，又需要校长出乎其外，跳出教学管理看管理，站在一定的高度，激励教师热爱教学工作，做出卓越的成果，促进教师、学生、学校主动发