立足校本实

　　隆湖中学是一所农村完全中学，自1983年建校以来，经过长期的教育教学实践和探索，我校从办学艰难期走向了发展期，现在正在朝着成熟期健康有序地运行，学校初步建立了“创新办学理念，科学有效管理；挖掘优势资源，倡导人文管理；实行层级服务，推行分口管理；联动社会各界，导引民主管理”的管理模式，形成了“以德立校，民主理校，联动活校，科研兴校，质量强校”的办学理念，积极深化教育改革，优化教育结构，探索适合农村薄弱学校的管理模式，为学生的终身发展奠定了基础，为教师的可持续性发展提供了舞台，为国家培养了一大批有用人才，得到了上级相关部门和本地老百姓的赞扬和肯定。实践证明，立足校本实际，创新学校管理模式是学校自我生存和发展的必由之路，新的历史条件下，社会发展对学校提出了新的要求，同时也为学校管理者创新办学提供了更加广阔的发展空间。学校管理者应有独具特色的教育理念
　　在目前的办学体制下，学校管理者，尤其是校长对一所学校的办学方向有着非常重要的影响，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。如果说校长是学校之魂，那么决定校长教育行为的办学理念就是校长之魂，是学校管理之魂，所以校长必须努力提高自身的素质，拓宽办学思路，形成自己特色的教育理念和先进的教育思想。理念是行动的先导，只有这样，才会有科学、有效的行为，才有可能办出深受人民满意的特色学校。学校管理者自己特色的教育理念具有潜在的教育力和管理力，它以外显或内隐的意识迁移着师生的价值观和行为方式，对完成教育目标有着相当重要的意义。
　　
　　合理定位生存与发展的办学目标
　　
　　随着重点学校制度的建立，使一批中小学得到政府的扶持，在短期内发展起来，学校把学习成绩优异者通过严格的考试选拔集中起来，依靠各方面的办学优势，提高了教育质量，在短期内成为升学率较高的学校，而大多数学校同我们学校一样则沦为薄弱学校，面对生源萎缩，师资匮乏，教育资源短缺等方面的困难和压力以及择校热、抢生源等各种因素造成教育事实上的不平等竞争(就隆湖地区而言，每年有30或40多学习成绩优秀的学生被六盘山高级中学、宁夏育才中学、银川一、二、九中学、石嘴山市三中等重点中学录取)，首先，我们学校以科学发展观为指导，立足校本实际，提出了“以国民素质教育为基本要求，以促进学生全面发展为目标，把不断满足人民群众日益增长的教育需求，培养高素质的实用人才摆在更加突出的战略地位”的办学思想。其次，我们通过深入调查和充分论证，确立了适合农村薄弱学校生存与发展的办学方向：根植农村，立足扶贫，依靠政府和地方人民群众建校(早在建校初期，隆湖的厂矿企业、广大群众就有集资建校的热潮)，依托本地生源和仅有条件生存，以普通教育和职业教育相结合的多元联合教育共存的发展模式，我校先后与宁夏职业技术学院、西北外事中专学校、六盘山高级中学等进行了联合办学，为贫困地区学生提供了更多更好的受教育机会。学校的生存与发展不能靠简单的模仿和不切实际的盲目定位，也不可能仅仅取决于领导或教师的良好愿望，它需要各种条件和机遇，要符合当地的经济和文化环境，因为地区经济、文化发展的不平衡状况会产生不同学生家长对教育的不同要求，学校原有的基础条件、传统、校风、教师素质、生源状况都会不同程度的制约学校教育的发展方向。最后，从2003年开始，我们逐步扩大了高中招生的规模，依据当地学生基础差、经济条件差等不利因素，学校提出了“低起点，高质量，抓基本，严要求，先育人，后成才”的办学宗旨。通过几年的努力，教育教学质量不断提高，2008年，高考二本以上录取人数56人(含重点6人)，理科最高分526分，文科最高分516分。二本以上录取率为10.5％。含高职专科共录取246人，录取率为46.2％，高考成绩高于同类学校，社会声誉不断高涨。
　　
　　从本土文化积淀中挖掘突显特色的教育资源
　　
　　不管你是否承认，学校总是会受到所在地区社会的影响，要使一所学校办出特色，受到当地群众的认可就要把学校的目标定位在对本土文化传统的继承和超越上，本土文化包括地区特色、社会环境、社会成员素质和传统文化特色等，这是发展学校特色的社会土壤，有了这些地方特色的教育资源，学校办学也就有了优势，有了更广阔的发展空间。
　　(1)受庄浪隆静传统文化底蕴的影响，隆湖地区具有传统体育文化和书法、绘画等优势，因此，我校以传统体育项目为依托，以书画为基础，开展了一系列教育活动，激起学生弘扬祖国传统文化的热情，进而促使学生养成良好的文明习惯，形成教育与教学的良性循环，为高等院校输送了优秀的专门人才，另一方面也改善了地方文化环境。
　　(2)随着西海固文学的崛起，从西海固走出来的隆湖人民对文学有着特殊兴趣，凭借这一地方文化资源优势，我校成立了“银湖春”文学社，建立健全管理机构，各年级成立文学分社，各班有文学小组，举办了多次由宁夏著名青年作家主讲的文学讲座，组织野外采风等文学活动，活跃了校园文化生活，校园文学之苗茁壮成长，使学生的语文素养得到了提升，有55名学生分别获第五届叶圣陶全国作文大赛特等奖，一、二、三等奖，有14名教师分别获得一、二、三等指导奖，齐国柱老师获全国五十佳指导老师奖，学校获全国作文先进教学单位。
　　
　　从“内控”入手优化校本育人机制
　　
　　计划经济体制下的“外控”管理模式已很难适应市场经济条件下的办学要求，在新的历史条件下，最大限度地从“内控”入手，实行校本化管理，才可能会出现个性化的管理模式，才有可能办出具有特色的学校。
　　1　从德育入手，以德立校。德育是学校发展的核心，是学校、家庭、社会统一的系统工程。近年来，我校通过家访，召开家长会，参加各种社会实践活动，与家庭、社会有关部门和团体相互沟通，初步形成了开放的多元渗透性的德育模式，促进学校德育社会化管理，因地制宜，因校制宜，开展了校园文化月、各种知识竞赛、军训、校外参观访问、十八岁成人宣誓等一系列德育活动，按照“先成人，后成才”的管理模式，做到长计划，年安排，期打算，定时间，定内容，定地点，定形式，既注重整体性和连续性，又注重层次性和可行性，分年级，分年龄相继进行了行为习惯养成教育、诚信教育、爱国主义教育、精神文明教育、法制教育、安全教育、心理健康教育以及世界观、人生观、价值观和成长观教育，发挥共青团的先锋作用，取得了令人满意的效果，学校团委荣获自治区五四红旗团支部等称号。
　　2　从教师专业发展入手，提高教师队伍素质。教师的发展是学校发展的根本，我们倡导学习型和研究型教师队伍，注重校本培训和校内外学习实践相结合，建立有效的校本培训管理制度和可行的计划，实行骨干教师帮扶计划，年级组教师梯级结构搭配机制，让教师充分发挥主观能动性，在集体的发展中发展自己。
　　3　从课题管理入手，带动教科研兴校。教科研是提高教学质量的动力，学校领导充分认识了教科研的重要性，教科研又是教师成才的必由之路。我们制定了《隆湖中学科研课题管理办法》，形成了国家级、省级、市级、校级课题研究网络，根据学校教育教学工作中存在的问题，确定了校级重点研究课题和一般研究课题，形成《隆湖中学校级课题选题指南》。有一项国家级课题已经结题，还有两项国家级、四项省级课题研究正在进行中，有许多教师的科研论文发表在国家级、省级刊物上，教师的科研水平大大提高。
　　4　从学生的发展性评价入手，促进学生个性的成长。尊重学生个体差异，促进学生个性发展是学校发展的最终目标，根据我校实际情况，早在2002年学校领导主张按学生的实际水平教学，不能随意拔高要求，尽量杜绝分化现象，提出了“低起点，高质量，抓基本，严要求”的管理模式，要求教师从学生的兴趣培养开始，倡导学什么教什么，教什么考什么的教学思路，坚持“降低考试难度，但不降低信度；要重结果评价，但更要重过程评价”的原则，实践证明，领导的决策是科学有效的。
　　5　从民主管理入手，优化各职能部门的功能。优化职能部门功能是创新管理的保证，学校管理的核心就是用好人，管好事，办好校。第一，在强调“管”的制度化、公开化的同时，更要强调“理”的重要性，在学校内部建立合理的管理系统，发挥校长办公室的决策指挥中心功能，党支部、教代会的监督机构功能，教科室的参谋机构功能，教导处、政教处、总务处、年级组、教研组的行政实施机构的功能，在充分发挥领导班子集体的整体效应的前提下，实行层级服务，推行分口管理，坚持“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；机构上分，关系上合”的原则。
　　创新校本化学校管理模式是一种探索性的事业，没有创新就没有发展，因此，我们要进一步解放思想，增强创新意识，坚持一切从实际出发，不断探索，不断开拓，适应新时代，迎接新挑