打造强势学科:提升教师专业水平的新途径

　　山西省临汾市尧都区教育局打造强势学科的总体做法可以概括为四句话：明确思想；务实规划；创新模式；提升水平。即：彻底全面解剖学科组教学现状，找准学科强势形成的本质原因，树立典型，以点带面，最终带动全区学科进步为指导思想；从本区实际出发划为五片(河东北、河东南、河西北、河西南、城市片)，分为“自研——互研——共研”三个环节扎实推进；变优质课展示为学科群体诊治；最终促进提升课教师素质，带动全区每个学科由弱变强，支撑课堂教学水平和教学质量不断提高。
　　教学研究是一个长期性的工作，这是教育教学质量持续发展的需要，也是教师个人专业成长、发掘自身潜能的需要，只有长期并且自觉地投身到教学研究之中，教师才永远不会成为一支燃烧之后便只会留下灰烬的蜡烛，而是作为一颗智慧的恒星永远闪耀在知识的星空。
　　教研工作绝不是盲目跟风。在提倡素质教育的时候，就在课堂上唱歌、跳舞，把语文课上成音乐课、舞蹈课；在倡导“减负”的时候，不考虑本校的实际情况，毫不犹豫地把早、晚自习一刀砍去……这样的做法，好比是东施效颦，不但于事无补，其结果往往还会适得其反。
　　如何借助打造优势学科活动，促进教师专业水平快速提升，从而更快地提升教育教学质量呢?我认为，应该从以下几方面着手：
　　
　　明确指导思想是前提
　　
　　打造强势学科这个活动本身不是我们的目的，意义在于活动的过程。只有明确了这一点，我们才能真正意识到“打造强势学科”这一活动的真正意义，就是要以“打造强势学科”这一活动为抓手，带动全体教师投身到教学研究之中，从而发现教育教学工作存在的真问题，找到这些问题存在的真原因，通过“自研”“互研”“共研”的方式，找到解决问题的真办法。也只有这样，才能解决教育教学工作中存在的普遍性、规律性的问题，在更加广泛的范围内给尧都区的教育教学工作下一剂猛药，切实提高全区的教育教学质量。
　　如果说，我们以往所进行的打造优质课的活动，更多地注重的是某一个教师个体的教学技能的发挥和教学艺术的表现的话，打造强势学科注重的则是教师的群体性发展。也就是说，我们强调的不是教师的“一花独放”，而是该教师所在学校中，从事该科教学的所有教师的“鲜花满园”。通过相应的展示活动，要让同学科其他学校的老师明白人家的“花儿为什么这样红”，从而带动其他学校该学科教学水平的尽快提高，达到以强促弱、转弱为强的目的，真正实现尧都区教育事业的“满园芬芳”。
　　
　　制定宏观规划是关键
　　
　　我区在制定“打造强势学科”这一活动的规划时，特别强调不再把活动的结果定位到推出了一节或者几节优质课、观摩课上，而是要定位在：通过解剖一个个学科小组，找到一个优秀教师团队、一个强有力的教师群体形成的根本原因和方法。通过解剖，搞清楚一个由不同年龄、不同学识、不同工作经历和不同性格、修养的教师个体组成的教师团队，如何能够上出相同的高水平的课例，如何能够每个人都把教学内容处理得异彩纷呈效果良好。所以说，打造强势学科应该侧重于对学科组集体性教研方式、教学技能和教学问题处理的方法的研究。基于这样的思考，经过反复研究、讨论，尧都区教育局制定出了这样的规划：
　　首先，组织各校分析本校强势学科的现状，制定出进一步打造强势学科的切实可行的方案，方案中要有组织机构、申报科目、现状分析及具体做法，围绕分析弱科“弱在何处”、强科“何以能强”两个问题，切实帮助各校摸清底子，培植特色，张扬个性，做大做强，实现共赢。
　　其次，要求全区从小学到高中，每个学校都参与到活动中来，城市与农村分片进行，寻找问题、共同探讨、总结经验、全面推广。全区共分为五片：河东南片、河东北片、河西南片、河西北片、城市片，通过“自研”“互研”“共研”这三个环节，广泛开展教学研究。
　　最后，由教研室牵头，组织各片负责人会议，根据各片申报情况，讨论各片的教研活动安排，制定出本片的“共研”工作实施方案，组织强势学科校级联手教研活动，推出典型，总结经验；由教研室组织实施各级学科带头人、骨干教师、教学能手及高级教师进行的专业引领等课堂教学观摩活动，从而以点带面，为教师的专业成长搭建有效的平台。
　　在全区范围内，要求所有学校，由学校教研室组织实施的强势学科教研组“自研”活动坚持不懈，以解决学校层面上教研教学中遇到的问题；以“片”为单位的“互研”和由区教研室组织的“共研”活动每年开展一次，年终，各校、各片进行总结汇报，呈报各自在打造强势学科活动中取得的成果。
　　
　　创新教研模式是重点
　　
　　长期以来，我们的教学研究工作局限在本校、本教研组乃至本备课组的小范围内，解决的是某一节课中存在的问题，就理论课，老师们获得的大多是知识上和技能上的积累，很难上升到更高的层面上去。同时，因为参与的人员相对固定，大家彼此熟识，缺乏一定的新鲜感和感召力。教育局组织的校际之间的教研活动也以优质课展示为主，形式单一。时间一长，大家对教研活动难免失去兴趣，应付、敷衍，甚至借故不去参加。这样的情况在许多地方屡见不鲜。
　　创新教研模式，就是要打破年级与年级、学校与学校、学区与学区之间的界限，灵活转换传统教研方式，最大可能地给教研工作提供源头活水，激发广大教师参与教研活动的兴趣和热情。具体地说，我们的教研活动就是要实现从“展示”到“解剖”的转变，研究强势学科在保证教学“保底质量”的基础上，如何做到特色鲜明、百花齐放，从而推动全体教师的专业化发展。
　　具体来说，我区在打造强势学科方面的教研活动模式包括以下三个环节：
　　第一个环节：“自研”。所谓“自研”，即由学校教研室组织实施的强势学科教研组活动，其目的是通过反思、研讨，解决学校层面上在教育教学中遇到的问题。重点是彻底分析清楚各学科组强强在哪里?是何以强的?若弱，弱在哪里，弱的原因是什么?
　　在这一环节，要求各校以学科组为单位，人人展示，人人反思，摸清学科底子，搞清强弱原因。
　　第二个环节：“互研”。所谓“互研”，即由各片组织实施的校际教研活动，其目的是借鉴各学校强势学科的具体做法，给弱势学科引路，实现“以强促弱，共同提高”的目标；
　　在这一环节，要求各片安排专人负责，针对本片的实际情况提交活动方案，分学校、分时间、分学科进行展示，展示时，先作课、评课，然后由教研组进行汇报等形式，最后由教研组进行小结，自评与互评相结合。必要时，还可以请市教研室派专家参与，进行专业引领，培训提高。
　　第三个环节：“共研”。所谓“共研”，即由区教研室组织的全区教研活动，其目的是为了形成城乡强势学科联合体，实现专业引领作用，全面提高我区全体教师的教研水平，使我区教育教学质量再上新台阶。
　　在这一环节，要求教研室推出强势学科的典型，突出特色，统筹安排，具体指导，确保“共研”活动的顺利开展，真正起到专业引领的作用。
　　
　　提升教研水平是目的
　　
　　打造强势学科的意义在于带动教研工作的深入进行，打造一支高水平的教师队伍；其终极目的是为了提高教育教学质量。
　　事实上，教研水平的提高，就是要在较短的时间内实现教师教学水平的提高。教师的教学水平提高了，课堂教学的有效性随之就得到了保障，教育教学的整体水平自然也就得到了提高。
　　也正因为此，在我区“提高课堂教学有效性”课题研究和创建有效的课堂教学模式这两项工作已经取得了显著的阶段性成果的基础上，全区打造强势学科的活动进行得有声有色，在较短的时间内取得了丰硕的成果，涌现出了语文、政治、数学、地理、生物、计算机等强势学科。
　　强势学科的出现，必将对其他学科起到渗透、影响作用，把合格学科转化为优秀学科。同时，通过与其他学校结对子的形式，还可以做好对薄弱学科的帮扶，实现“双赢”。我们完全有理由相信，随着打造强势学科这一大型教研活动的展开，高水平的教师队伍必将诞生，并为教育事业的发展注入新的活