应用型物流本科人才培养模式研究

2010-12-31隋志纯沈阳理工大学应用技术学院辽宁抚顺113122

物流科技 2010年6期

谷岩，隋志纯（沈阳理工大学应用技术学院，辽宁抚顺 113122）

0 引言

随着我国物流产业的快速发展，各企事业单位对物流专业人才的需求急剧上升。目前，教育部批准开设物流管理和物流工程专业的高等院校200余所，另有200多所高等院校在相关专业开设物流课程或增设物流方向。由于物流管理具有很强的实践性与应用性，所以应用型物流人才成为高等院校本科培养的重点方向。应用型本科物流人才的培养模式应与研究型、管理型和操作性物流人才培养模式有所区别。然而，我国应用型物流本科教育中普遍存在着培养目标不明确，培养方向缺乏特色，专业课程设置不合理，实践教学形式单一等缺点。因此，明确人才培养目标，结合物流专业的学科特点，制定科学合理的人才培养方案，创新人才培养模式，成为高等院校应用型本科物流人才培养的重点。

1 应用型物流本科人才培养的目标与原则

1.1 应用型物流本科人才培养的目标

人才培养的目标即培养者对所要培养出的人才的质量和规格的总规定[1]。应用型物流本科人才主要指从事物流计划实施和作业流程规划、库存控制、运输路线优化等实务工作人员，其具备较高的解决物流技术应用问题的能力。目前，很多应用型本科院校物流人才的培养目标不准确或不明确。一方面，培养目标侧重于操作技能的培养，忽视理论知识与学生素养的培养；另一方面则相反，过多注重理论知识的培养，忽视应用能力的培养。应用型物流本科人才的培养目标要区别于研究型、管理型、操作性物流人才的培养，其应具备的素质、知识与技能也应有自身独特的要求[2]。

（1）素质要求

应用型物流本科人才应具备的素质：良好的文化素质、心理素质；良好的学习能力；团队合作与奉献精神、组织能力、沟通协调能力；从实际出发分析问题、解决问题的能力；正确的择业观、就业观和职业道德观。

（2）知识要求

应用型物流本科人才应掌握的知识：掌握数学、英语、计算机应用等基础应用知识；掌握管理科学、经济学、国际贸易学、信息科学、工业工程等基础专业知识；掌握运输业务管理、仓储管理与库存控制、配送管理、物流技术、物流信息管理、供应链管理、国际物流、物流成本管理、专业外语、物流法律法规等专业知识。

（3）能力要求

应用型物流本科人才应具备的技能：掌握物流企业（运输、货代、仓储、物流中心等）、制造企业、商业企业和城市区域物流的业务特点与运作流程，拥有业务处理能力、业务组织管理和协调能力、异常事故和应急作业的处理能力、物流质量的持续改进能力。物流设备操作能力、物流技术与信息系统应用能力。

1.2 应用型物流本科人才培养的原则

（1）培养内容一致性

培养内容应与培养目标保持一致，即在培养目标指导下构建应用型物流本科课程教育体系。主要涉及课程计划、课程设置、课程内容、课程结构等。培养内容应突出应用型的特点，科学合理的设置。

（2）培养方向特色性

社会对物流人才的需求不仅呈现大量性，而且呈现专业性和特色性。第三方物流企业、生产制造企业、电子商务企业、连锁企业、国际贸易企业等不同类型的企业对物流人才提出不同的专业能力与素质的要求。因此，在物流人才培养方向上各高校要保持自己的特色，避免全而不专。此外，一部分高等院校物流人才的培养主要服务于本地区的经济发展，因此培养方向更应该适应本地区物流业发展的特点，打造特色物流人才培养模式。

（3）培养方式多样性

目前，各高校在物流人才培养手段方面主要依赖于传统的课堂教学。然而，传统的培养手段和方式已经不能适应现代社会对物流人才的要求，只有采取多样化的培养手段和教学方法，才能实现理论与实践相结合，才能够真正的强化物流人才的专业知识的应用能力和创新能力。建立校内物流实训中心或者开展校企合作培养模式是各高校物流人才培养新的思路。

2 应用型物流本科人才培养存在的具体问题

2.1 专业课程设置不合理

（1）课程设置存在多而全，散而不专的问题

由于物流管理的应用面较广，社会对物流人才的能力与素质提出不同的要求，企业更加需要专门人才。例如：国际货运代理企业需要既懂物流又懂国际贸易的物流人才；连锁经营企业需要精通配送中心规划与管理的物流人才。然而，很多院校的课程设置存在全而不专的现象，缺乏明确的方向定位，培养出来的学生很难从事某项专业性很强的物流工作。

（2）理论课程过多，实践课程相对不足

应用型物流本科人才培养的关键就是合理设置理论课程与实践课程的比例，通过实践课程强化应用能力。很多院校由于各种原因，实践课程严重不足，无法实现培养学生应用能力的目标。

造成这种现象的原因主要有：第一，教师自身的实践经验少，技术应用能力差。第二，缺少资金建设和完善物流实验室。第三，国内辅助实践教学的高质量系统教材、实验室模拟软件及硬件等较少[3]。第四，没有建立稳定的校企合作关系，学生缺少实践基地。较少的实践课程很难锻炼学生的实践能力和应用能力，这成为高校培养应用型物流人才的一个重要障碍。

2.2 实践教学模式单一

实践教学是培养应用型物流人才的关键。但是，我国还没有形成完善的物流教育体系和模式，无论是实践教学还是理论教学还停留在初级阶段。多数院校的实践教学的模式单一，主要通过参观物流企业、观看视频录像等途径来培养学生的实践能力。学生很难掌握真正的应用技能。

2.3 全面型师资队伍薄弱

应用型物流人才的培养，需要大批既懂理论又有实践经验的教师。然而，物流也是一门相对较新的学科，能够理论联系实际的全面型教师较少，这成为众多开办物流专业的院校所遇到的一个难题。因此，学生也只能够从表面理解物流理论知识，很难对实际物流运作和规划有更深的理解和掌握。

3 应用型物流本科人才培养的改革思路

3.1 优化物流教学课程体系

（1）突出专业特色，合理设置课程

根据应用型物流管理专业的培养目标，紧密结合所服务区域的经济发展形势以及社会就业需求，合理定位物流管理专业培养方向，突出人才培养特色，重视理论课程与技能实训，构建科学合理的教学课程体系。

（2）改进教学方法，增加实践课程比例

物流管理是一门应用性很强的学科，只依靠教师的课堂讲解，学生不仅会失去听课的兴趣，而且培养应用能力的目标很难实现。因此，必须突破传统教学模式，实施课堂教学、实验教学、企业实习三位一体的教学模式。并且在保证核心专业理论课程的基础上，加大实践课程比例。

首先，注重提高课堂教学中学生的听课积极性。课堂教学中融入交互式教学、启发式教学、案例式教学、模拟教学等教学方法，提高学生在教学过程中的参与意识,增强学生在学习过程中的主体地位。充分利用多媒体设备播放物流图片、视频录像，加强学生对物流理论知识的理解与掌握。

其次，建立核心课程理论加实验教学模式。从物流理论知识的讲解，到应用技能的训练，是一种过程式的培养。物流核心专业课程在理论教学后，应设置配套实验课程，这样有利于学生综合理解和掌握该门课程的知识，锻炼学生的应用技术能力。

最后，企业现场实习是应用能力培养的关键环节。企业现场实习包括企业参观和企业顶岗实习。在企业参观中，学生能够直观地了解物流的现场管理以及物流设施设备的操作。另外，顶岗实习的时间至少应三个月，最好达到半年时间。这样既减少企业对于人员不稳定的担忧，又有利于学生深入了解企业物流运作的流程，掌握岗位的职责与工作内容。

3.2 建立校企双轨制的实践教学模式

培养应用型物流本科人才的关键就是要突破传统封闭式教学模式，拓宽实践教学手段，建立校内实验与校外实习相结合的双轨制实践教学模式。

（1）完善实验室的功能、强化实践教学的作用

由于物流实验室建设需要投入大量资金，资金薄弱的学校可以通过购买二手的叉车、托盘、货架等完善实验室设备，也可以使用设备模型、沙盘等方式加以充实。软件方面，可以靠自身力量开发一些物流信息系统模拟软件，或者先购买价格适中的物流管理软件[4]。在现有条件下，应充分利用实验室的功能，增加实践教学课程的设置，充分发挥实践教学的作用。

（2）建立实习基地，深入开展校企结合的教育模式

在校企合作过程中，较多院校停留在到企业参观走访的层面，多数企业不欢迎学生的顶岗实习。为了改变学生实习难的状况，必须建立基于双赢的校企合作模式。双方发挥各自优势，共同构建产学研联盟的创新体系。共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。一方面，学校帮助企业做好发展规划，并指导企业发展规划的实施；积极组织力量帮助企业实施技术创新和产品工艺创新；协助企业做好所需人才的培养规划，为企业培训专业技术人才。另一方面，企业应优先接纳合作学校的学生进行生产实习，并安排工作人员对实习学生进行指导；接受教师到企业进行生产实践，为学校进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务；为学校的专业设置、人才培养目标等提供建设性意见；推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为学校的兼职教师。通过建立产学研长期合作关系，推动物流应用技术人才培养方案的实施。

3.3 建设应用型师资队伍

建设具有较强应用能力的师资队伍是高等院校实践教学体系建设的关键性工作。为了实现这一目标，既要注重优秀人才的引进又要重视现有教师应用技术能力的培养。

（1）加大应用型教师的引进力度

引进具有多年物流工作经验的高学历或高职称企业人员作为学校的专任教师，聘任企业职业经理或业务骨干担任相关课程的教学任务，构建多元化应用型师资队伍，提升教师的整体教学能力。另外，定期聘请物流专家到学校开办专业性知识讲座，使学生能够了解最新的物流发展动态和研究热点。

（2）全方位开展教师培训

全方位开展教师培训是提升现有教师综合能力的关键性工作，也是建设应用型师资队伍的一项持续性工作。首先，应有计划的组织专业教师参加行业协会或政府教育机构组织的专业技能培训。其次，安排教师经常到相关企业进行考察学习，鼓励教师长时间走进企业。由于物流的实务操作性强，只是从理论层面提升教师的水平是无法满足物流专业教学的需要的，因此需要现有的教师较长时间深入到企业中去，了解企业的实际运营，培养具有综合能力的师资队伍。