浅谈高中学生英语自主学习能力的培养

粟明球

摘要：学生的英语自主学习能力是英语教学中重要的一个环节，本文从教学观念的转变，利用课堂教学培养学生的自主学习能力，利用课外活动培养学生的自主学习能力等几个方面阐述了自己在这方面的一些浅薄的看法。

关键词：观念 课堂教学 课外活动

在英语教学的过程中,教师要注重激发学生的学习兴趣,重视学生在学习过程中的积极能动作用,鼓励学生从多个角度来思考问题、大胆地发表自己的见解,培养学生自主学习的能力。

一、更新观念是培养学生自主学习能力的关键

更新观念,是对教师而言。新课程要求我们从“以知识为本”转变为“以学生的发展为本”。在英语教学中,教师要尊重学生的个体差异、情感需求和发展的愿望,承认并且相信学生具有一定的自主学习能力。教师的课堂角色不再是惟我独尊的权威,而是课堂学习的参与者、合作者和指导者,是学生自主学习的监控者,也是学生自我发展的帮助者。教师要放下师道尊严的架子,与学生平等相处,力求教学相长;在教学过程中应根据不同学生的实际情况和需求,指导学生掌握有效的学习策略为学生学会自主学习创造前提条件。“亲其师”,方能“信其道”。在英语教学中,教师要努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛,本着“教”为“学”服务的观点,充分发挥学生自身的积极性和主体作用。教师的作用不只是知识的传授,而更重要的应该在于怎样指导学生去品读我们的课文材料;激发学生的“开放式思维”;并鼓励他们在独立思考的基础上以“合作、探究”的方式充分交流思想,发表见解,从而激活思维。切实地把学习的主动权交给学生,以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教育为“自主主体式”的自我发展教育。

二、课堂教学是培养学生自主学习能力的有效途径

1.激发学习兴趣,使学生主动学习

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师在教学的过程中,根据不同的课型和教学内容,设置的“任务”应贴近学生的生活经验和认知水平;充分利用实物、图片、录音机、投影、录像、网络等多媒体教学资源和设备;为学生创设出一种真实或贴近真实的悦耳、悦目、悦心的英语情境;尽可能地创造条件让学生探究他们感兴趣的问题并自主地寻求解决问题的方法和方式。通过对问题的解决,使学生感受到学习的乐趣,把自己当作是学习的主人,从而有了一种学习上的激励和冲动,产生了一种学习的自信心和成就感,最终使学生能够更加积极主动地参与到英语的学习中来。同时,当学生对英语学习有了强烈的兴趣,他们就会对英语课怀有一种期待。在课堂上,他们就能全身投入、抗拒干扰、思维敏捷。学生面对教师所设置的“任务”就会有话可说、有话敢说,可以在短时间内用英语组织语言,进而进行语言表达。可以说,在学生感兴趣的英语课堂教学中,学生能够怀着轻松愉快的心情积极主动地参与眼看、耳听、口说、手写、动脑的英语学习活动。

2.设置“开放型”任务,激活学生的思维

现代教育理念认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动,是师生共同创造的过程,也是奠定每一位学生学力成长与人格成长的基础过程。在课堂教学中设置“开放型”任务,以“合作、探究式”的小组活动,使学生在个体思考的基础上产生信息的交流和观点的沟通。教师在课堂教学的设置和具体实施的过程中应该为学生提供自主学习、自我思考和自我发展的时间和空间。

例如在SEFC1A Unit1 的阅读课Cast Away 中,笔者联系2004 年8 月份第16 号台风“云娜”对某地造成的损失,提出下列问题让学生讨论:

①How could you survive if you were on a lonely island?

②Can you survive the typhoon? Why? And why not?

③What can we do after the typhoon?

学生谈到了要珍惜时间、珍惜生命、勤奋学习、节约用钱、帮助身边贫困学生、为灾区人民献爱心、为希望工程捐款、学好本领、建设美丽家园等。

在SEFCPBook1PA Unit10 The World Around Us 的阅读课的教学中,要求学生学完课文后,完成下列任务:Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animal. 在随后的成果展示的过程中,全班同学的热情都很高,几乎每个学生都用自己的语言表达了对动物的关爱。有的学生写下了如下句子:

Loving animals is my hobby. You are my baby.

Each new animal brings me joy, as a child plays with his toy.

在Festivals 这一课中,要求学生自己创造出一个节日(包括节日的name, date, symbol, what to do, how to celebrate it, and why); 学生对自己所创造出的“节日”要进行全班汇报;随后,每个学生应亲手制作一张请柬,邀请自己的老师、同学或朋友等来参加自己创造的“节日”;学生制作的请柬被收齐后,张贴在教室里进行展评。设置这种“任务”,学生乐于参加,思维也非常活跃。

3.重视“评价”,鼓励学生自我提高

评价是英语课程的重要组成部分。教师应根据学生的实际情况结合自己的教学目标、教学内容等设计出适合自己教学和学生学习的评价工具,制定切实可行的评价标准。通过评价使学生在英语过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,不断调整学习策略,促进学生自主学习和综合语言运用能力的全面发展。在课堂教学中,教师不应该只关注学生的学习结果,同时也应该关注学生的学习过程;对学生进行多元化评价,注重形成性评价对学生发展的作用；并且评价应该简单实效,不影响日常教学。

参考文献：

1.英语课程标准研制组.普通高级中学英语课程标准解读(实验稿)[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

2.刘道义.教师教学用书(英语2 必修)[M].北京:人民教育出版社,2004.

3.吕飞飞.创新意识的培养与英语学习环境的重建[J].中小学英语教学与研究,2004,(1).